高中语文语言运用题教学研究

摘要

语文是人类发展史上必不可缺的一门学科，语言应用是科技进步、社会发展的重要工具，是人类文明及文化传承的根基。随着语言应用越来越自然贴切，其地位也越来越受到重视。高中语文语言运用题已经成为高考的亮点和语文教学的重点之一。尽管教师已经开始重视语言运用题的教学，但是学生在需要用语言知识解决实际问题时无从下手，以至于轻言放弃，使得考试时运用题得分率依旧不高，甚至还有学生对解运用题持有消极情绪，缺乏语言应用意识。本文主要对高中语文语言运用题教学，站在前人的肩膀上，做一些调查与研究。
　　本文主要采用元分析、问卷调查和教师访谈三种研究方法，对当前高中语文语言运用题的教学现状进行了分析和探究，寻找出存在的问题和值得借鉴的经验。经过深入细致的研究和分析，发现目前高中语文语言运用题的地位较以往大有提高，广大教师对运用题的教学也越来越重视，部分教师已经开展关于运用题教学的研究并有所收获;教研组和教师已经将语文语言运用题教学贯穿整个高中学习，不再满足于应付高考等等。但是，语言运用题的教学仍存在一些主观和客观的问题。如教材中语言运用题例题、习题的分布不均衡，题目中跨学科、跨领域专业名词过多;教师在教学设计方面比较单一，套用陈题过多，缺少变式训练等;在教学方法上没有积极寻求与语言运用题教学相吻合的教学方法，偏重给标准答案解题等;在教学观念上存在一定的偏差和误解，缺少语言运用题为学习、社会、生活应用服务的意识等。
　　针对现有语言运用题教学存在的不足问题，提出高中语文语言运用题教学的策略:转变运用题教学理念;选择运用题教学方法;重视运用题多样化训练;精准运用题教学语言和改变运用题考查方式。

目录

摘要

引言

第一章 高中语言运用题教学的研究意义

1．1 高中语文语言教学研究的内容说明

1．1．1 高中语言运用题定义

1．1．2 高中语言运用用题分类

1．1．3 高中语言运用题教学的研究内容

1．2 高中语言运用题教学的研究意义

1．3 研究方法

第二章 高中语文语言运用题教学研究的元分析

2．1 元分析的界定

2．2 对高中语文语言运用题教学的元分析

2．2．1 抽样

2．2．2 分析单位

2．3 高中语言运用题教学元分析研究结果

2．3．1 发表年份

2．3．2 研究视角

2．3．3 研究目的

2．3．4 知识领域

2．4 语文运用题教学调查研究现状

2．4．1 学生解答语言运用题能力研究备受教师关注

2．4．2 新课改背景下，注重提升高中语言运用题教学策略

2．4．3 侧重开发高中语言运用题的实用价值和教育功能

2．4．4 探索高中语言运用题教学模式正在起步

2．4．5 高中语言运用题教学是培养学生语言运用意识的有效途径

2．4．6 高中语言运用题教学需要重视各个知识领域中的渗透

2．5 本文的创新点

第三章 对高中语言运用题教学现状调查与分析

3．1 对高中语言运用题教学的问卷调查及分析

3．3．1 对高中语言运用题教学的问卷调查

3．3．2 对高中语文语言用题教学的问卷调查结果分析

3．2 个案访谈比较分析

3．2．1 个案访谈的目的及对象

3．2．2 访谈记录

3．2．3 访谈结果分析

第四章 现行高中语文语言运用题教学的成功与不足

4．1 现行教材中高中语言运用题的实际情况

4．1．1 教材中语言运用题的地位日显突出

4．1．2 教材中语言运用题中涉及跨学科知识较多

4．1．3 教材中语文运用题分布不均衡

4．1．4 教材中应用题虽源于实际，但过于理想化，远离了学生

4．2 教师在高中语言运用题的教学现状

4．2．1 教师对运用题重要性的认识较为客观

4．2．2 对语言运用题的授课时机相对一致

4．2．3 语言运用题教学设计中存在一些问题

4．2．4 教师语言运用题教学方法的中存在的一些问题

4．2．5 教师运用题教学观念仍有偏差

第五章 高中语文语言运用题教学策略

5．1 转变语言运用题教学理念，提升认识高度

5．2 选择语言运用题教学方法，找到合适的教法

5．3 精心设计语文运用题，重视多样化训练

5．4 精准应用题教学语言，易于语文理解

5．5 改变运用题考查方式，尝试发展性评价

结语

参考文献

附录A

附录B

附录C

致谢

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