化学学困生在小组合作学习中学习行为的改进策略研究

摘要

在新课程改革的探索与实践中小组合作学习越来越受到关注，学优生的数量在不断增加，而学困生的学习行为状况并没有得到改进与提高，甚至进一步下降，两极分化现象尤为突出。可见，在同一教师和课堂环境下，学生的学习行为迥异、效果不一。因此只有充分全面地了解学困生在小组合作学习中的学习行为，才能提高课堂教学的有效性，真正帮助学困生脱困，走向成功。本研究旨在对小组合作学习中化学学困生的学习行为进行研究并提出相应的改进策略。
　　本研究通过对学生的观察、访谈找出化学小组合作学习中学困生与学优生在注意力、学习兴趣、学习方法、学习动机、学习态度、策略运用等方面的差异，再结合与部分化学老师及学困生家长的交流、近年来已有的相关调查问卷、化学专家的有关结论以及教学的实际情况来设计调查问卷，该问卷涵盖了学生、教师、家长三个方面，通过对濮阳市台前县一高的400名学生在小组合作学习中的学习行为现状进行调查，并统计对比分析化学学困生与化学学优生在学习行为状况、特点上的差异，找出了学困生学习行为不良的成因，其中学生方面包括兴趣缺乏、动机不强、意志薄弱、态度不端、策略方法运用不当；教师方面包括合作学习滥用、合作任务设计欠佳、表扬批评机制运用欠妥、参与不足、合作氛围不和谐等；家庭方面包括家庭背景多元化、家长责任意识淡薄、亲子沟通少、家校联系贫乏等。其次，依据有关学习理论、教育心理学理论、《普通高中化学课程标准（实验稿）》的化学课程改革理念、高中阶段学困生心理特点，制定了改进学困生在化学小组合作学习中不良学习行为的具体策略，其中包括：合理创设问题情境，构建适合学困生合作学习的环境氛围，多元评价，适时引导，把握合作契机，发挥情感效能，开展合理竞争，指导策略运用及家长转观念，多沟通，勤联系。接着，以濮阳市台前县一高2012级高二班为实验班，高二年级的其它班级为对照班，进行了一个学期的教学实践研究，在此阶段运用以上提出的策略，并通过课堂观察、学困生访谈、化学学困生成绩及人数变化来考察实践研究的成效，同时选取了三个有代表性的行为改进成功案例进行个案研究。最后，在实验结果转化与分析的基础之上得出结论：针对小组合作中的学困生所构建的学习行为改进策略是切实有效的，这些策略不仅改进了学困生在小组合作学习中的学习行为，对学习成效的提高也起到了一定的促进作用。另外，本研究对一线教师组织小组合作学习时改进学困生的学习行为具有一定的借鉴意义。

目录

第一章 绪论

1.1 课题提出的背景

1.2 研究的目的

1.3 研究的意义

1.4 研究的方法及思路

第二章 理论概述

2.1 相关概念的界定

2.2 国内外相关研究

2.3 理论依据

第三章 小组合作学习中化学学困生学习行为调查

3.1 问卷编制的前期访谈

3.2 问卷编制

3.3 问卷调查对象

3.4 问卷调查与数据处理、统计

3.5 小组合作学习中化学学困生不良学习行为的成因分析

第四章小组合作学习中化学学困生学习行为改进策略

4.1 合理创设问题情境，改进学习行为

4.2 构建适合学困生合作学习的环境氛围，改进学习行为

4.3 适时引导，把握契机，改进学习行为

4.4 多元评价，改进学习行为

4.5 发挥情感效能，改进学习行为

4.6 开展合理竞争，改进学习行为

4.7 指导策略运用，改进学习行为

4.8 家长转观念，多沟通，勤联系，改进学习行为

第五章 小组合作学习中改进化学学困生学习行为的实践研究

5.1 小组合作学习中化学学困生学习行为改进方案及实施

5.2 小组合作学习中化学学困生学习行为改进个案研究

第六章 结论与反思

6.1 结论

6.2 反思

参考文献

附录

附录A 关于化学小组合作学习中学生学习行为的调查

附录B 2012级高二（11）、（12）班化学学困生化学成绩汇总

致谢

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