高中历史新课改模式初探—以嵩县实验高中“二段八步”学案导学为例

摘要

根据历史课程标准要求：在历史教学中，教师要由知识的传授者变为学生活动的组织者与指导者。而学生的主体参与，有利于提高其历史学科能力，同时也有利于培养其创新思维，更重要的是有利于培养学生正确的价值观与人生观，培养其健全的人格。
　　通过对高中历史教学实践的调查表明：我校近几年推行的“二段八步”学案导学教学模式在实际的教学中收到了良好的效果，高一、二的学生从一入校就开始在这种模式中学习，不但掌握了牢固的基础知识，提高了学习能力，还大幅度提高学习成绩，尤其是高三的同学受益最大，高考成绩节节攀升，使大部分同学都圆了大学梦。这种新颖独到的教学模式，受到了我县广大师生和家长的广泛好评，得到了教育局领导的高度认可。很多兄弟学校纷纷来我校听课学习。这种教学模式，不再把学生禁锢在死板的老师讲、学生听的枯燥的课堂中，而是让学生快乐轻松的的融入到活泼灵动的学习环境中，让他们充分的实现做学习主人的愿望。同时，也真正的体现了新课改精神在历史教学中的贯穿，最重要的是培养了学生自主学习的能力，启迪了他们的创新意识，造就了他们团队协作的精神，提高了他们的学习成绩，实现了学校打造高效课堂的梦想。本文用理论联系实践的方法，系统的阐述了二段八步学案导学模式的构造、编制、流程、应用及存在的问题等环节。全文划分为四章,第一章为绪论，介绍了本课题的研究背景及现状。第二章主要介绍二段八步“学案导学”教学模式的理念、依据和流程等内容,第三章结合教学实践中的二段八步导学案分别阐述了二段八步学案导学实行的关键和实施的前提：教师编制、利用好导学案和抓好小组建设。为二段八步“学案导学”教学模式的应用研究奠定实践基础;第四章选取了有代表性的导学案进一步印证这种导学模式的实践情况,并论述了二段八步学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用所产生的问题及应对策略;最后的结语是对本文的升华和概括。实践证明：教师引导，学生自学的这种导学式教学模式，有利于形成民主、和谐的课堂教学氛围，这样不但有利于学生学会历史知识，提高历史学科成绩，更重要的是有利于学生学会处理人际关系，培养其创新与探索的精神，树立正确的人生观与世界观，对其以后的生活将大有益处。而对于教师而言，有利于了解学生所需，将教育理论与教学实践更好地结合起来，以适应新时代发展的需要。

目录

第一章 绪论

1.1 本课题的研究缘由

1.2 本课题的研究现状

1.3 本课题的研究意义、目的

1.3.1 增强课堂活力和提高学习效率

1.3.2 提高教师个人素质和教学质量

1.3.3 促进学生自主学习和合作探究的学习能力

1.3.4 落实嵩县实验高中课程改革的要求

1.3.5 促使自己在教育教学中成长进步

第二章 二段八步学案导学教学模式概述

2.1 二段八步学案导学教学模式概念界定

2.2 二段八步学案导学教学模式理论依据

2.3 二段八步学案导学教学模式主要特点

2.3.1 设计科学实用的学案是二段八步学案导学模式的关键

2.3.2 二段八步学案导学教学模式的流程

第三章 二段八步学案导学教学模式的应用

3.1 “二段八步学案导学模式”实行的关键

3.1.1 教师要编写好学案

3.1.2 教师利用学案搞好导学

3.2 “二段八步学案导学模式”的前提：抓好学习小组建设

3.2.1 学习小组的组建与分工

3.2.2 学习小组的评价与作用

第四章 二段八步学案导学教学模式在我校的教学案例及教后反思

4.1 教学案例分析

4.1.1 关于学生自学环节实施情况的分析

4.1.2 关于课堂展示环节实施情况分析

4.1.3 关于当堂检测环节实施情况分析

4.1.4 关于材料解析环节实施情况分析

4.2 存在的问题及应对策略

4.2.1 在实施的过程中存在的主要问题

4.2.2 解决问题的几点策略

结语

参考文献

致谢

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