中学语文教师教学评价素养的现状及优化策略研究

摘要

随着我国基础教育课程改革的逐渐深入，教育评价领域发生了重大变革，传统的教学评价方式已经逐步转向“促进学习的评价”新范式，这使得教师教学评价成为我国新一轮基础教育改革的重要内容。教育教学的变革以及社会的发展赋予教师更多的评价责任和期望。教师的专业化发展已经成为教学活动中的一种共识。教师的教学评价活动是贯穿在教学之中的，是教学活动是否能够顺利实施与开展的重要因素，也是促进学生更好发展的重要力量，教师以教学评价活动的设计者与操控者的角色，在这个过程中运用专业知识和评价能力，能够促进教学改革让学生更好的发展。因此，教师应该站在自我认识的立场上，不断发掘自己在教学评价中所存在的问题，摄取专业评价知识，端正教学评价态度，提高教学评价技巧，提升自己的教学评价素养，通过教学活动来呈现自己的教学评价素养，帮助学生理解和运用知识，进而追求师生双方多方面的共同发展。
　　本文以中学语文教师教学评价素养为切入点，搜集了有关教师在教学活动的教学评价中所出现的问题以及困惑，对问题进行了总结和反思，肯定了教师运用教学评价的重要性，并提出教师评价素养是需要优化的，进而利用问卷调查，辅之以访谈法对这一群体教师中进行考察，同时结合在实际的教学评价过程中所反映出来的具体问题，从三个方面探讨如何提高我国中学语文教师教学评价素养，即国家层面、学校层面、教师层面这三个方面。本文认为，国家层面，完善制度以及政策支持是教师教学评价素养提升的保障;学校层面，优化学校评价文化大氛围是培育教师教学评价素养的平台;最后从教师个体层面，唤醒教师教学评价的意识，树立正确的教学评价观念，完善教学评价能力，提高教学评价素养，最终促进师生共同发展。

目录

摘要

绪论

1．1 研究的背景与意义

1．2 国内外研究现状

1．3 研究的理论与方法

1．4 创新之处

第一章 中学语文教师教学评价素养概说

1．1 中学教师评价素养相关概念界说

1．1．1 素养

1．1．2 语文教学评价

1．1．3 语文教师教学评价素养

1．2 提高中学语文教师教学评价素养的理论依据

1．2．1 发展性评价理论

1．2．2 教师专业化和教师专业化发展理论

1．2．3 新课程改革的理念

1．3 提高中学语文教师评价素养的现实意义

第二章 中学语文教师教学评价素养现状调查研究

2．1 中学语文教师教学评价现状调查

2．1．1 调查范围

2．1．2 调查对象

2．1．3 调查目的

2．1．4 调查方法

2．2 调查结果及分析

2．2．1 学生卷

2．2．2 教师卷

2．3 当前中学语文教师教学评价素养存在的问题

2．3．1 “教学评价素养”概念认识不清

2．3．2 外部环境对于语文教师提升教学评价素养不利

2．3．3 “教学评价素养”的提升处于被动阶段

第三章 影响中学语文教师教学评价素养的因素及归因分析

3．1 内部因素分析

3．1．1 学习经历：评价意识起源于教与学中的积累

3．1．2 工作实践：评价素养完善于工作中的磨练

3．2 外部因素分析

3．2．1 社会层面：公众评价标准限制了语文教师的评价理念

3．2．2 学校层面：缺乏培养教师先进评价理念的机制

3．2．3 家长层面：过分追求学生的学习成绩忽视评价的主要目的

第四章 提高中学语文教师教学评价素养的策略

4．1 教育部门的支持以及政策完善

4．1．1 建立多元的语文教学评价标准系统

4．1．2 考试评价内容应该转变为能力与素质的考察

4．2 学校氛围评价文化氛围的建立

4．2．1 学校应为语文教师营造有助于教学评价素养形成的环境

4．2．2 学校应为语文教师提供有助于教学评价素养提升的校内培训

4．3 教师自身素养的提升与发展

4．3．1 广泛涉猎知识，丰富评价知识

4．3．2 坚守职业操守，丰富评价情感

结语

参考文献

附录

致谢

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