“互联网+教育”背景下的小学教师专业发展策略研究

摘要

随着教育领域中“互联网+教育”改革的开展，对教师的专业素养提出了新的要求，这就要求教师的专业发展根据教育改革的大背景做出相应的改变。而小学教育阶段在教育领域中的基础性地位，决定了小学教师在“互联网+教育”背景下进行专业发展的重要性。“互联网+教育”带给小学教师的不仅仅是新的要求、新的挑战，同时也带来了新的机遇，小学教师应该抓住机遇，积极地应对挑战，不断进行专业学习，适应教育领域的改革，提高教育教学质量，促进自身的专业发展。
　　为了了解“互联网+教育”背景下小学教师专业发展的外部条件和小学教师专业发展的现状，本研究通过问卷调查法和访谈法，对河南省的郑州、新乡、安阳、南阳四地的一些小学的教师进行了调查。通过对调查结果的分析，发现目前在小学教师专业发展过程中还存在着一些阻碍小学教师专业发展问题。例如，在学校方面，一些学校的信息化教学设施还不够完善，学校缺少自己的、可供教师长期交流的网络平台;在教育相关部门方面，对“互联网+教育”在小学深入开展的宣传力度还有待加强;在教师方面，教师对专业培训参与的积极性不高，自主进行专业学习的频率很低，信息素养有所欠缺。
　　造成这些问题的原因也是多方面的、相互交叉的，本研究大致把这些原因分为三个方面:教师方面、学校方面、教育相关部门方面。教师方面的主要原因有:教师专业发展的自主意识不高，对自身的信息素养重视不够等。学校方面的主要原因有:学校对“互联网+教育”改革的重视程度不太高，为教师提供的专业培训缺乏针对性和全面性等。教育相关部门方面的主要原因有:教育相关部门关于教师专业发展的激励政策有所欠缺，缺少对于“互联网+教育”在教学实践中深入开展的具体政策等。
　　针对这三个方面的原因，本研究提出了一些“互联网+教育”背景下的小学教师专业发展策略。在教师方面，教师应该增强利用互联网进行专业发展的自主意识，养成互联网思维习惯，并结合“互联网+教育”的背景，制定明确的职业生涯规划，还要不断提高自身的信息素养。在学校方面，要为教师专业发展提供多样化的学习途径，如组织教师开展混合式研修、促进教师网络学习共同体的构建，营造有助于信息化教育教学的学校氛围，建立教师评价的电子档案袋制度。在教育相关部门方面，应该制定“互联网+教育”背景下促进小学教师专业发展的政策，通过互联网思维来完善基于互联网的教育资源服务平台，并且为小学教师专业发展提供信息技术支持。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．2 教师自身发展的要求

1．1．3 本人对教师专业发展的兴趣

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 核心概念界定

1．3．1 “互联网+教育"

1．3．2 教师专业发展

1．4 研究综述

1．4．1 国外研究综述

1．4．2 国内研究综述

1．5 研究思路

1．6 研究方法

1．6．1 文献分析法

1．6．2 调查法

1．6．3 比较法

1．7 研究的重难点与创新点

1．7．1 重点

1．7．2 难点

1．7．3 创新点

第二章 研究的理论基础

2．1 社会互依理论

2．2 学习型组织理论

2．3 自我实现理论

2．4 互联网思维理论

第三章 “互联网+教育"背景下小学教师专业发展的现状

3．1 调查的设计与实施

3．1．1 调查的设计

3．1．2 调查的实施

3．2 调查的结果

3．2．1 教师专业发展的外部条件

3．2．2 教师专业发展的个人现状

3．2．3 教师信息素养现状

第四章 “互联网+教育"背景下小学教师专业发展存在的问题及原因分析

4．1 存在的问题

4．1．1 教师层面

4．1．2 学校层面

4．1．3 教育相关部门层面

4．2 原因分析

4．2．1 教师方面

4．2．2 学校方面

4．2．3 教育相关部门方面

第五章 促进小学教师专业发展的对策

5．1 教师方面

5．1．1 增强利用互联网进行专业发展的自主意识

5．1．2 养成互联网思维习惯

5．1．3 制定“互联网+教育”下明确的职业生涯规划

5．1．4 提高自身的信息素养

5．2 学校方面

5．2．1 为教师专业发展提供多样化的学习途径

5．2．2 营造有助于信息化教育教学的学校氛围

5．2．3 建立教师评价的电子档案袋制度

5．3 教育相关部门方面

5．3．2 完善基于互联网的教育资源服务平台

5．3．3 为小学教师专业发展提供信息技术支持

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的论文

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