高考新课标全国卷物理试题的内容效度研究

摘要

基础教育课程改革把制订课程标准，并进行基于课程标准的教学和评价等领域改革作为其重要内容。伴随着课程改革的全面推广和深化，针对课程改革进程中出现的各种问题，2014年底教育部召开普通高中课程标准修订工作启动会，要求把普通高中课程标准修订作为全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的关键领域和重要环节，充分发挥课程标准对教材编写、教学、考试、评价等育人环节的统领和指导作用。高中物理课程标准是编写教材、物理教学和考试命题的重要依据，对高考具有重要的引导作用；同时高考是以能力立意，以课标教材知识内容为载体，以促进三维目标实现的高利害性考试。所以从实证方面研究高考物理试题的内容效度，研究高考物理试题与课程标准的一致性程度具有重要的实践和理论价值。
　　在文献梳理的基础上，首先确定一致性分析工具：美国SEC分析模式。依据该模式，统计分析出课程标准知识内容分布表，参照课程标准认知水平分布表，对2007～2014年高考新课标全国卷物理试题所考查的知识内容分别进行统计分析；然后运用 SEC一致性分析工具求出试题与课程标准的一致性系数，分别从各模块、各内容主题、各认知水平考查所占比例进行对比分析；最后从一致性分析模式、课程标准和高考试题的侧重点、试题内容覆盖面三方面对一致性系数较低的原因进行了分析，同时对高考物理与课程标准的关系进行了探讨，反思研究的不足之处，并对后续研究进行展望。
　　本研究结果表明：高考新课标全国卷物理试题与课程标准不存在统计意义上的显著一致性，一致性系数在0.3377～0.5030之间波动，与显著一致性参考值（0.72～0.73）相比还有很大的差距。试题在对各模块、各内容主题、各认知水平的考查上与课程标准一致性较低，对必修1、实验两个模块的考查比例超过了课程标准的要求，对其他模块的考查比例基本都低于课程标准的要求。对“了解”和“认识”水平的考查比例低于课程标准的要求，对“理解”和“应用”水平的考查比例高于课程标准的要求。

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第1章 绪论

1.1 选题缘由与研究意义

1.2 文献综述

1.3 核心概念的界定

1.4 研究思路与方法

1.5 研究内容与创新之处

第2章 研究设计

2.1 选择分析工具

2.2 确定内容主题维度

2.3 确定认知水平维度

2.3 课程标准的“内容主题×认知水平”分布

2.4 确定一致性系数显著性参考值

第3章 2007～2014年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.1 2007年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.2 2008年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.3 2009年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.4 2010年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.5 2011年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.6 2012年高考新课标全国卷物理试题内容效度的表现

3.7 2013年高考新课标全国卷Ⅰ物理试题内容效度的表现

3.8 2013年高考新课标全国卷Ⅱ物理试题内容效度的表现

3.9 2014年高考新课标全国卷Ⅰ物理试题内容效度的表现

3.10 2014年高考新课标全国卷Ⅱ物理试题内容效度的表现

第4章 十套高考新课标全国卷物理试题内容效度的对比分析

4.1 试题与课程标准在模块分布上的对比分析

4.2 试题与课程标准在认知水平分布上的对比分析

4.3 试题与课程标准一致性系数的对比分析

第5章 结语

5.1 结论

5.2 试题与课程标准不一致的原因分析

5.3 关于高考物理与课程标准关系的探讨

5.4 本研究的不足之处

5.5 研究展望

参考文献

附录：课程标准认知水平分布

致谢

攻读学位期间发表的学术论文