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声明
1问题的提出及研究价值
1.1问题提出的背景
1.2本课题研究任务
1.3本课题研究价值
2反思性数学学习的有关概念界定及理论基础
2.1反思性数学学习的涵义及基本特征
2.1.1反思性数学学习的概念
2.1.2反思性数学学习的基本特征
2.2反思性数学学习与相关概念的辨析
2.2.1反思性数学学习和操作性数学学习
2.2.2反思性数学学习和探究性数学学习
2.2.3反思性思维和创造性思维
2.3反思性数学学习的理论基础
2.3.1元认知理论
2.3.2建构主义学习理论
2.3.3批判理论
2.3.4奥苏伯尔的认知学习理论
3反思性数学学习的模型、内容及影响因素
3.1反思性数学学习的认知反思模型
3.2反思性数学学习的基本环节
3.3反思性数学学习的反思内容
3.3.1对数学学习认知方面进行反思
3.3.2对数学学习行为方面进行反思
3.3.3对数学学习情感体验进行反思
3.4反思性数学学习的影响因素
3.4.1学生的个人因素对反思性数学学习效果的影响
3.4.2教师等外部因素对反思性数学学习效果的影响
3.4.3社会及传统文化的束缚
3.4.4教育大环境对反思性数学学习的影响
4反思性数学学习的教学策略设计
4.1创设问题情境,引发学生反思的动机
4.2注重反思性数学过程学习
4.2.1预习的反思策略
4.2.2听课的反思策略
4.2.3复习的反思策略
4.2.4作业的反思策略
4.2.5总结的反思策略
4.3培养学生的数学反思能力的基本要素
4.3.1引导学生主动反思,强化反思意识
4.3.2要求学生学会审题技能,养成反思的习惯
4.3.3利用“数学反思日记”培养反思能力
5培养学生反思性数学学习能力的教学实践与再认识
5.1通过设计反思性数学问题,提高了学生反思性数学学习效果
5.1.1反思解题关键,促使思维精确化、概括化
5.1.2反思解题策略,优化解题过程,掌握数学基本思想方法
5.1.3反思问题本质,使思维的抽象程度不断提高
5.1.4反思错误原因,使学生更加深刻的理解基本概念和基本知识
5.2对反思性数学学习教学实践的再认识
5.2.1培养反思性学习能力是“学会学习”的突破口
5.2.2培养反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移
5.2.3培养反思性学习能力有利于提高解决问题的能力
5.2.4培养反思性学习能力有利于优化学生的思维品质
5.2.5培养反思性学习能力有利于形成学生精益求精的良好学习习惯
5.3建构主义观点下对教学实践的再认识
结论
参考文献:
附录
致谢