高中生六种反思性学习策略探讨

摘要

2001年6月，教育部推出了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》指出在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，而反思是唤醒学生学习主体意识的有效途径。在此基础上越来越多的教育研究者也开始关注学生反思性学习问题。反思是学生学会学习的重要途径，社会的进步和个体的发展都要求反思能力的不断提高。反思性学习作为一种新的学习方式，能够促进学生的发展，同时也迎合了教学改革要求，培养学生学会学习，适应终身学习的要求。
　　本文根据前人研究的理论基础，对生物反思性学习进行了理论探讨。本研究构建的反思性学习策略将有助于提高学生学习的有效性，进而使他们的反思能力得到提升。
　　笔者首先通过问卷调查了解高中生反思性学习现状，为反思性学习策略的提出做准备。分析结果表明学生具有一定的反思意识，但没有将反思行为贯穿于学习各个环节，反思能力整体不高。
　　然后，笔者根据调查结果分析拟定六种反思性学习策略，并详述了各种反思性学习策略的实施方法。
　　随后，笔者应用实验研究法将六种反思性学习策略用于实验研究。通过实验的分析，探讨六种反思性学习策略对学生反思能力的发展和学习成绩的提高是否有效，并应用访谈法，了解六种反思性学习策略的实施效应。
　　最后，通过六种反思性学习策略完成了反思性学习方式的构建。

目录

声明

摘要

引言

Ⅰ 问题提出

Ⅱ 研究概况

Ⅲ 课题研究目的及价值

Ⅳ 课题研究方法及路线

第一部分 反思性学习研究概述及理论依据

1．1 反思性学习的概念

1．1．1 反思

1．1．2 反思性学习

1．2 反思性学习的原则

1．2．1 主体性原则

1．2．2 强化意志控制原则

1．2．3 策略灵活运用原则

1．2．4 评价方式转变原则

1．3 反思性学习与其他学习方式的联系

1．4 反思性学习的价值

1．5 理论依据

1．5．1 元认知理论与反思性学习

1．5．2 建构主义理论与反思性学习

1．5．3 批判性理论与反思性学习

1．5．4 主体教育理论与反思性学习

第二部分 高中生反思性学习能力调查

2．1 调查的目的

2．2 调查的对象

2．3 调查的工具

2．4 调查的过程

2．5 调查的结果分析

2．5．1 学生反思意识

2．5．2 学生反思行为

2．5．3 学生反思技能

2．5．4 不同成绩的学生反思情况分析

2．6 调查的结论

2．7 调查启示

第三部分 六种反思性学习策略的提出

3．1 策略一：课前安排反思作业，提高学生的反思意识

3．2 策略二：构建组内合作、组间质疑学习模式拓展学生反思视野

3．3 策略三：作业互评，自评在反思中扬长避短

3．4 策略四：建立题后反思集，题中感悟

3．5 策略五：指导学生写反思日记，在反思中成长

3．6 策略六：定期进行反思能力评价，鼓励学生积极反思

第四部分 关于反思性学习的实验研究

4．1 实验目的

4．2 实验准备

4．2．1 被试组

4．2．2 实验变量

4．2．3 测量工具

4．3 实验程序

4．4 实验过程

4．5 实验结果

第五部分 课题研究的结论及展望

参考文献

附录

附录一：高中生反思性学习情况调查前测问卷

附录二：高中生反思性学习情况调查后测问卷

后记