新课程下高中地理课堂教学中的美育研究与实践

摘要

新课程改革以后，提出了三维教学目标——“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。教学时，在关注学生获取知识的基础上更加注重促进学生身心的和谐发展。美育作为一种培养学生审美意识和审美能力的教育方式，广泛而深刻的影响着学生的思想和情感，在学校的学科教学中实施美育有助于更好地实现“情感态度与价值观”的教学目标。地理学科是高中基础课程的重要组成部分，在地理课堂教学中实施美育，可以使学生在审美状态下获取知识、发散思维、开发智力，同时增强审美意识，提升审美能力，是促进学生综合素质全面发展的必要途径。
　　本文采用了文献法、访谈调查法、问卷调查法和实地调查法，从地理美育的含义、功能、素材，以及实施地理美育的原则、途径和方法等方面对高中地理课堂教学中的美育实施与实践进行了研究。
　　论文共分八大部分，各部分主要内容分别为:
　　第一部分，引言。包括本文的研究背景、国内外研究现状、研究方法、研究意义和核心概念的界定。
　　第二部分，介绍了地理美育研究的理论依据，总结了实施地理美育应遵循的原则。
　　第三部分，阐述了地理美育的功能。如激发学习兴趣、培养创新品质、提高审美能力等。
　　第四部分，调查了高中地理课堂教学中实施美育的现状，对其中存在的问题进行了总结、分析。
　　第五部分，提出了在新课程背景下，高中实施地理美育对教师和学生的要求。强调教师应注重提升自身的美育修养，美化教学语言和板书、板图、板画;学生应当在地理课上和课下积极发现和欣赏地理之美。
　　第六部分，概括了高中地理课堂教学中实施美育的策略与途径，并结合部分教学实例探讨了在地理课堂教学的具体环节中应如何实施美育。
　　第七部分，例举了高中地理课堂美育的教学案例。节选湘教版高中地理教材必修一中的《地球的宇宙环境》一节进行教学设计，用具体案例展现如何在地理课堂教学中实施审美教育。
　　第八部分，结论。对全文内容进行了概括总结，提出了有待后续进一步深入研究的问题，期待地理美育教学全面、顺利的开展下去。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究方法

1．3．1 文献法

1．3．2 访谈和问卷调查法

1．3．3 实地调查法

1．4 研究意义

1．4．1 理论意义

1．4．2 实践意义

1．5 核心概念的界定

1．5．1 美育

1．5．2 地理美育

2 地理美育研究的理论依据与实施原则

2．1 地理美育研究的理论依据

2．1．1 马克思主义的人的全面发展理论

2．1．2 建构主义学习理论

2．1．3 暗示教学理论

2．2 地理美育实施的原则

2．2．1 地理美育与智育、德育相结合

2．2．2 地理形象思维与逻辑思维相结合

2．2．3 学生自由活动与教师适时引导相结合

3 地理美育的功能

3．1 激发学习兴趣，加深知识理解

3．2 拓展思维能力，培养创新品质

3．3 提升审美能力，陶冶高尚情操

4 高中地理教学中实施美育的现状调查

4．1 调查对象及问卷分析

4．2 实施美育存在的问题及归因分析

4．2．1 教师缺乏对美育理论的学习，忽视美育教学的实施

4．2．2 学生自身审美意识淡薄，审美能力较弱

5 新课程背景下高中实施地理美育对教师和学生的要求

5．1 对教师的要求

5．1．1 加强学习美育理论，提高美育修养

5．1．2 提高自身的教学语言美

5．1．3 提高自身的“三板”美

5．2 对学生的要求

5．2．1 在课堂上积极配合老师，领略地理之美

5．2．2 在生活中留心观察周围，发现地理之美

6 高中地理课堂教学中实施美育的策略与途径

6．1 高中地理课堂教学中实施美育的策略

6．1．1 确立地理美育目标

6．1．2 挖掘地理教学中的美育素材

6．1．3 设计教学内容的审美化

6．1．4 评价地理美育的教学效果

6．2 高中地理课堂教学中实施美育的具体途径

6．2．1 借助教学媒体，设计课堂导入

6．2．2 选用教学方法，展开教学过程

6．2．3 依托教学内容，美化课堂结尾

7 高中地理课堂美育教学案例设计

结论

参考文献

附录一

附录二

后记