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浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会

召开年：2005
召开地：浙江绍兴
出版时间：

主办单位：中国地理学会;浙江省地理学会

会议文集：浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会论文集

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1.苍南县人口老化现状及思考
- 肖若祥
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了当我们正为每年新增的1万多人口对我县社会经济影响而担忧时,我县人口年龄结构也正在悄然地老化的现状,揭示了我县面临着另一个挑战:人口老化问题。
2.温州模式的创新
- 周益平
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文在总结温州模式缺陷的基础上,从制度创新、技术创新等方面浅谈如何走出温州模式,实现温州模式的创新理念。
3.讲求教学方法提高教学效率
- 毛蔡英
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了在地理课堂上,恰如其分地、熟练地使用各种教学方法,注意语言和语调,善用手势和教具,使用日常熟悉的事物以及课堂板画的熟练应用等方法,提出了不断激发学生的学习兴趣,以达到提高课堂教学效果的建议。
4.天气对啤酒销售的影响及预测
- 蒋珍珠
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文利用1990年1月～2002年12月金华市金狮啤酒销售资料与同期金华市气象要素(气温、降水量、日照时数)资料,1992年1月～2003年6月宁海县大梁山啤酒销售资料与同期宁海县气象要素(气温、湿度)资料,比较分析气象要素对啤酒销售的影响。
5.吃透教材,层层设疑,引导探究
- 杨建标
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文从分析教材入手,以哲学的角度进行地理课堂教学的建构,从六个方面进行层层设疑,引导学生进行主动探究,提高学生的思维能力和学习能力。
6.新课程背景下探究式学习在地理课堂教学中的应用--以农业低产区的治理为例
- 马谷峰
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文探讨了把探究式学习引入课堂教学,要求地理教师转变教育观念,并将新的教育观念转化为具体行动,而且要学习多学科知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素养,特别强调了科研素养和指导学生开展探究式学习的职业能力;本文论述了依据中学地理探究式教学内容和形式的不同,可分为课堂探究、课外或野外探究、课题探究和活动设计。
7.把生活引进课堂,让实践融入课程--以地理教学为例
- 裘伟将
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了新课标对教学的要求是培育学生终身学习并全面发展,而中学课程尤其是地理这一学科与生活密切相关,即知识来源于生活实践并又将回归生活实践,由此,在中学的普及教育必须把生活引进课堂、让实践融入课程,全面推进素质教育,培养具有创新意识和应用实践能力的学生,使适应并推动社会生活与生产。
8.文科综合背景下的综合作业尝试
- 林国平
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：笔者与同校政史的六位老师,在文科综合高考背景下,为探索综合教学之不足,尝试综合作业,取得了些许经验,供大家参见,旨在抛砖引玉。
9.优化教学策略培养创新思维
- 郑华兰
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文论述了通过导思、引辩,使学生发现地理事物新的联系,提出解决实际问题的新见解,消除思维定势,激活学生创新思维.让学生在实践活动中去发现问题,研究新情况,提出新构想,在活动中锻炼和发展创新思维的教育理念。
10.谈高一地理必修<交通运输网中的线>的教学
- 张杏芬
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文论述了地理教师如何把握教材,如何培养学生的地理思维能力,如何达到教养性、教育性、发展性之目的的,最有效的办法是结合实际进行教学,把学生身边的地理事物、地理现象,结合课程标准的要求,引入课堂,引导学生对比分析,达到教育最基本的要求。
11.浅谈地理课中的生存教育
- 徐丽芳
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了在课堂中对现代中学生进行生存教育,使他们掌握必要的生存知识,在恶劣,严酷的环境中能抵抗各种自然灾害并将影响降到最小的程度是时代对我们的要求,也是地理课堂教学改革的重要环节.本文阐述了在地理课堂进行生存教育的原因、方法,及意义。
12.高中地理野外考察活动及其评价研究
- 牟哲富;施小森
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文立足于新课程背景下高中地理野外考察的基本认识,分析了高中地理野外考察的主要素材,并提出实施时需要遵循适切性、乡土性、自主性、驱动性、合理性等原则,重视对地理野外考察的评价,强调地理野外考察活动过程性评价的重要性。
13.地理练习技能的研究
- 郑立国
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文提出了教师作为课堂联系的"设计者"、"导演者"和"教练员",必须熟练的掌握布置练习的技能,提高自身的创新能力,才能承担起当前时代所赋予的重任的建议。
14.开展绿色学校建设的创新计划
- 陈小燕
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文对在高中阶段创建绿色学校的意义进行了阐述,对所处的教育环境分析,包括它的优势和面临的困难,该计划实施对学生在可预见未来的环境素养方面的需求分析,创建绿色学校的策略和方法进行了探讨。
15.基于TM遥感图像的流域地貌研究
- 杨晓平
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文利用不同地物在同一波段或相同地物在不同波段具有不同色调的变化规律,以奉化江流域为例,探讨了遥感技术在流域地貌研究中的应用.根据遥感图像成像规律以及不同地质地貌景观类型在TM图像上所显示的不同解译标志和展布特征,对研究区水系的发育、地质构造与地表物质对流域地貌形成的作用和影响等作了一定的分析与探索,获得了较为满意的结果。
16.未来气候的变化趋势分析
- 骆高远
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文剖析了气候的各种时间尺度变化并不是孤立存在的,而是以较长时间尺度的变化过程作为较短时间变化的背景,并且彼此叠加、交错,相互依存,反馈关系十分复杂.概括起来,对未来气候变化的趋势大致介绍了三种观点。
17.普通高中开放教学的行动研究与实践--政治、历史、地理教学的开放式教学模式
- 杨斌
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文论述了"开放式"教学模式,主要是指:坚持学科教学过程中的"多元化教学方法"、"三维式教学时空"、"时代化教学手段"的三者统一与优化为核心,在"以案例为依托""以思维为中心""以过程为主线""以探究为手段"的教学策略基础上,通过"创境、启思、创新"的教学方法体系开展教学活动,全面提高学生素质和创新能力,以适应教学改革和时代要求,实现社会、学校、学生三者统一的改革观点。
18.论地理教学最优化
- 毛蔡英
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文对众多的个别教学优化方式进行整理归纳,取百家之长,总结出一套整体的行之有效的地理最优化方法体系,并付诸实践.借鉴前苏联著名的教育家巴班斯基的最优化教育论及本人长期的地理教学实践,介绍了一套整体的地理教学最优化方式体系。
19.循环经济与丽水经济可持续发展
- 谢筱婷
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文对丽水发展循环经济提出了简要分析,并对丽水如何发展循环经济提出了可行性措施。最后综述了循环经济与丽水经济可持续发展的关系。
20.职业高中<地理>学科自学辅导教学模式的实践研究
- 赵玉星
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本课题通过"启、读、练、知、结"五个环节和分阶段指导、分类型辅导、分小组督导的三项基本策略的课堂教学,强调学生在教师的指导下自学教材内容自己练习检查和改正错误,培养学生的自学能力.经过一年半的实践研究证明,实施自学辅导教学模式在形成和促进自学信心、形成良好的自学习惯,培养自学能力,提高地理成绩等方面的效果。
21.怎样通过课堂提问来培养创新思维能力
- 刘旭琴
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文探讨了创新思维能力是教育的主要目标之一,提问是课堂教学的主要方式,通过优化课堂提问来培养学生创新思维能力,是优化我们课堂教学的重要目标,本文着重讲述从哪些角度提问,才能达到培养创新思维能力的目标。
22.结合乡土案例教学,有利于提高课堂效率--以农业区位选择为例
- 季永兵
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了在高中地理教学中,结合乡土案例教学,将进一步加深学生对家乡的了解.同时激发学生上课兴趣,加深对教材理解,又能达到培养学生的能力的作用。
23.新课程下地理课堂教学中学生答问的评价策略
- 俞炯志
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文对学生答问的评价是中学地理教师在日常课堂教学中的一项经常性的重要内容,在新课程中"反思性评价与鼓励性评价相结合"的基本理念指导下,教师应该如何及时转变教学观念,对学生的答问进行科学的、积极的评价,以提高课堂教学质量和增强学生自信心及学习地理的兴趣。
24.漫淡地理教学中的比较法
- 林国平
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文通过高考地理考试大纲中关于比较的能力考查,对比较法的特点、分类、运用、形式以及意义进行分述,旨在指导地理的教学和高考的复习。
25.开展地理教学反思的思考和实践
- 王彬
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文认为地理教学反思的主要特征有:追求教学实践的合理性,具有较强的教学研究色彩,贯穿于教学活动的各个环节和层面.实施地理教学反思的内容包括:对教学观念的反思,对教学设计的反思,对教学过程的反思,对教学反馈的反思.进行案例研究,课堂观察和编写课后小结与反思札记是进行教学反思的基本策略。
26.浅谈中学地理实验教学的开展
- 潘方平
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文论述了中学地理实验教学的重要性和地理实验教学的基本模式,阐述了地理实验教学开发设计的基本理念和高中地理实验教学实践,旨在抛砖引玉,希望更多的地理教育专家研究和开发中学地理实验功能,发展中学地理实验教学。
27.地理研究性学习课题的选择与设计
- 王忠秀
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文剖析了在中学生中成功开展课题研究的研究性学习,一个好的选题是课题研究成功的一半.论述了地理研究性课题的选择与设计方法。
28.地理教学如何正确对待学生'差异美'
- 杨雪玉
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了地理教学是一种情境教学,也是一种强调学习者与学习环境的互相交互为主要特征,不同的学习者与学习环境存在差异,这必然要求地理教师改变陈旧的一视同仁的教学方式,关注不同学习者的差异,从中找到美,对不同的学习者进行地理分层教学。
29.案例运用的反思
- 程美玲
- 《浙江省地理学会第十次代表大会暨第十一次学术年会》 | 2005年
摘要：本文强调了案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,将理论和实践有机地结合起来,实践证明,案例教学法是地理课教学的一种行之有效的教学方法。