中学语文合作学习中教师角色的定位研究

摘要

合作学习理论是前人在科学的教育实验基础上总结出来的教育规律，掌握相关的理念有利于我们更好地实施合作教学，有利于理论与教学实践的统一。目前，合作学习问题已成为新课程改革的热点之一。语文合作学习理念在中学语文课堂的实施有力地推动了语文课程改革步伐，直接关系到新课程改革的成败，因此在教育界引起了强烈反响。但是，在语文合作学习轰轰烈烈开展的同时，一系列亟待解决的问题也同时涌现出来。
　　众所周知，新课程改革关注学生的全面发展和终身发展。那么，以往过于强调对学生的甄别和选拔功能、教师角色定位不清、忽视学生发展等评价状况在新课程改革的背景下就急需改变。语文学科同样不能例外。而正确定位合作学习中教师角色，增强语文小组合作学习的实效性已成为当前语文教育关注的问题。
　　本文以邢台市JH中学为研究对象，以观察、访谈为主要手段，在笔者相关研究实践基础上，阐述了中学语文合作学习中教师角色的定位问题，共分四部分:
　　第一部分，从合作学习的概念及其基本要素入手，对合作学习与教师角色进行相关理论分析;第二部分，进一步分析合作学习中语文教师角色合理发挥的价值与意义;第三部分，指出目前中学语文教学合作学习中，教师角色存在错位现象;第四部分，对中学语文合作学习中的教师角色进行合理定位。
　　本文通过对以上四方面问题的研究，力图把教师从语文合作学习中的误区中解脱出来，将先进的教育教学理论融入中学语文教学实践中。同时也希望本文对中学语文教学一线教师实施新课程改革有所启迪和帮助。

目录

声明

摘要

引言

一、问题的提出

二、国内外相关研究综述

三、研究的方法与思路

四、本研究内容与创新点

第一章 合作学习与教师角色相关理论分析

一、合作学习的概念及共基本要素

二、教师角色

三、语文合作学习中的教师角色

第二章 合作学习中语文教师角色合理发挥的价值与意义

一、有利于提升语文教学质量

二、有利于促进学生发展

三、有利于构建高效的课堂

第三章 中学语文教学合作学习中教师角色存在错位现象

一、错位现象的具体表现

二、错位现象的具体原因

第四章 中学语文合作学习中教师角色的合理定位

一、小组学习的组织者

二、适宜、明确的小组目标的制定者

三、小组合作学习的内容的设计者

四、最佳合适时机的捕捉者

五、合作学习要求的组织者和调控者

六、合作学习的科学评价者

结论

注释

参考文献

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单