教师参与校本课程发展的角色研究

摘要

2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这个目标的提出，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的主体地位，使“校本课程”有了生存和发展的空间，为校本课程发展机制的引入提供了政策支持。自此校本课程在全国的中小学如火如荼的开展起来。校本课程强调课程的发展应该基于学校、在学校中、为了学校，根据这一理念，教师在校本课程发展中的地位和作用提升到了前所未有的高度。教师全面、全程参与校本课程的发展无论对于校本课程发展的实施还是教师自身的专业发展都具有积极的促进作用。教师在校本课程发展中的角色关系着校本课程的成败，关系着课程发展的方向和质量，关系着整个基础教育课程的改革。
　　 本文在占有翔实资料的基础上运用文献法、经验总结法、调查统计法等多种研究方法，对教师参与校本课程发展的理论和实践做了深入探讨和分析。全文共分五个部分。第一部分是绪言，对校本课程发展、教师角色、课程参与等相关概念作了界定并分析了校本课程的起源和发展；第二部分对教师参与校本课程发展的背景理念和意义做了深入分析；第三部分从教师作为校本课程设计者、实施者、评价者的角度分析了教师承担这三种角色的意义、途径以及需要注意的问题；第四部分通过调查、案例的方式总结了教师在参与校本课程发展过程中遇到的主要困难；最后一部分在分析问题的基础上有针对性的提出了解决问题的具有可操作性的相关策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章绪论

1.1导言

1.1.1研究目的和意义

1.1.2国内外研究现状及分析

1.1.3研究内容及方法

1.2概念界定

1.2.1校本课程

1.2.2校本课程发展

1.2.3教师角色

1.3校本课程的起源及发展

1.3.1世界课程改革的潮流：走向决策分享

1.3.2我国“三级课程”管理体制的提出

1.4校本课程发展的思想基础

1.5校本课程发展的实践

1.5.1国外校本课程发展的实践

1.5.2国内校本课程开发的实践

第2章教师参与校本课程发展

2.1教师参与校本课程发展背景的理念

2.1.1施瓦布与斯腾豪斯的课程理论

2.1.2课程理论上的新建树

2.1.3现代管理理论的渗透

2.2教师的参与是校本课程发展的内在要求

2.2.1校本课程发展目标的顺利实现需要教师的参与

2.2.2教师参与校本课程发展是提高教育质量的保障

2.2.3校本课程发展的成功经验证明教师应成为主体

2.3校本课程发展为教师成长提供新的机遇

2.3.1参与校本课程发展体现了教师的专业权利

2.3.2参与校本课程发展将促进教师的专业化

2.3.3参与校本课程发展增强了教师的教育情感

2.3.4参与校本课程发展促进教师的教育教学研究

第3章教师参与校本课程发展的角色

3.1校本课程的设计者

3.1.1校本课程设计的含义

3.1.2教师参与校本课程设计的意义

3.1.3校本课程设计中教师要注意的问题

3.2校本课程的实施者

3.2.1校本课程实施的含义

3.2.2教师参与校本课程实施的意义

3.2.3校本课程实施中教师要注意的问题

3.3校本课程的评价者

3.3.1校本课程评价的含义和内容

3.3.2教师参与校本课程评价的意义

3.3.3校本课程评价中教师应注意的问题

第4章教师参与校本课程发展的困惑

4.1教师参与校本课程发展的权力分享不足

4.2教师参与校本课程发展素养的欠缺

4.2.1参与校本课程发展的意识和观念薄弱

4.2.2参与校本课程发展的知识和能力缺失

4.2.3“专业个人主义”倾向的障碍

4.2.4教师的教育科研和教育实践能力不高

4.3教师参与校本课程发展的支持条件不足

4.3.1缺乏教师参与校本课程发展的刺激物

4.3.2学校缺少对教师的信息指导和资源支持

4.3.3缺乏对教师有针对性的培训

第5章对教师参与校本课程发展的思考和建议

5.1赋予教师充分参与校本课程发展的权力

5.2教师教育要注重提高教师参与校本课程发展的素质

5.2.1开设“校本课程发展”课程

5.2.2加强参与校本课程发展能力的训练

5.2.3加强课程开发的实践训练

5.3学校要为教师参与校本课程发展提供充分的支持

5.3.1建立教师的激励机制

5.3.2提供资源保障

5.3.3开展校本培训，加强教师在职教育

5.3.4营造民主氛围，培养教师的参与意识和合作精神

参考文献

致谢