教师参与课程发展研究

摘要

教师参与课程发展既是理论的问题,也是实践的问题,20世纪50、60年代世界主要发达国家基础教育课程改革运动之后这一问题引起了人们普遍关注与思考,随着中国基础教育课程改革不断深入,人们开始关注中国基础教育中教师参与课程发展问题.该研究在吸收和借鉴他人研究成果基础上,运用文献分析、逻辑思辨等方法,从课程角度对教师参与课程发展的内涵、历史脉络及意义进行了考察,分析了教师参与课程发展涉及的理念变化,在此基础上提出了教师参与课程发展的有关策略,最后对中国基础教育课程改革中教师参与课程发展中存在的问题进行了分析,对未来的发展进行了展望.

目录

文摘

英文文摘

前言

（一）问题提出

（二）研究思路与方法

一、教师参与课程发展的内涵及历史脉络

（一）教师参与课程发展的内涵

1、教师

2、参与

3、课程发展

（二）教师参与课程发展的历史脉络

1、古代教师参与课程发展：教师与课程发展者浑然一体

2、近代教师参与课程发展：教师与课程发展者的分离

3、现代教师参与课程发展：教师与课程发展者由分化走向融合

（三）教师参与课程发展的意义

1、教师参与课程发展是课程改革成功的重要保障

2、教师参与课程发展可以促进课程发展

3、教师参与课程发展有利于促进教师专业发展与成长

二、教师参与课程发展的理念及其策略

（一）教师参与课程发展的理念的转变

1、课程决策：权力再分配，走向均权化

2、课程目标：全人发展取向

3、课程内容的选择和组织：选择适合儿童的课程内容

4、课程实施：缔造型的实施取向

5、课程评价：发展性评价

6、课程管理：均权化

（二）教师参与课程发展的有关策略

1、政策层面的策略

2、教师应采取的策略

三、我国基础教育课程改革中教师参与课程发展的问题与展望

（一）我国基础教育课程改革中教师参与课程发展存在的问题

1、实践中的问题

2、理论认识的偏差

（二）教师参与课程发展：未来的展望

1、加强教师参与课程发展问题的研究

2、深化课程行政管理体制改革

3、实现教师参与由行政一组织层面到专业一技术层面的转换

4、课程发展作为教师发展

5、加强教育理论工作者、专业人员与教师之间的合作

6、克服教师参与课程发展的困难与局限

结束语

参考文献

后记