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目录
导 论
一、选题缘由及研究意义
二、研究现状分析
三、研究基本思路
四、主要概念界定
五、研究方法与创新点
第 1 章 师范性与学术性之争:“学者型”教师教育改革
1.2 “学者型”教师教育改革的背景及动因
1.3 “学者型”教师教育改革的进程及举措
1.4 改革的最大变化:教师教育大学化
本章小结
第 2 章 能力本位与多元文化结合:“二元化”教师教育改革
2.1 能力本位教师改革背景及原因分析
2.2 能力本位教师教育改革的进程及举措
2.3 多元文化教师教育兴起的背景
2.4 多元文化教师教育内涵及发展脉络
2.5 多元文化教师教育的具体内容
2.6 多元文化教师教育的实施效果
本章小结
第 3 章 教师专业发展与水平提高:专业化教师教育(1981-2000)
3.1 专业化教师教育改革的背景
3.2 外部研究机构非强制性的教师教育改革建议
3.3 教师教育机构主动参与的教师教育改革
3.4 政府、教师教育机构及其他社会机构共同参与的教师教育改革
本章小结
第 4 章 提高教师质量标准:高质量教师教育改革(2001 以来)
4.1 高质量教师教育改革的背景
4.2 高质量教师教育改革的主要政策措施
4.3 高质量教师教育改革的效果及走向
本章小结
第 5 章 美国教师教育改革的质量保障分析
5.1 美国教师教育改革的质量保障主体分析
5.2 美国教师教育改革质量保障政策分析
5.3 美国教师教育改革质量保障手段分析
本章小结
第 6 章 启示与借鉴
6.1 我国教师教育改革与发展的现状
6.2 美国教师教育改革对我国的启示与借鉴
参考文献
一、国内参考文献
二 、国外参考文献
致谢
攻读学位期间取得的科研成果
一 、发表的论文