1 研究概述
1.1 研究的背景
1.1.1 当下不同国家对人才培养的需求
1.1.2 当下教育与课程改革需求的匹配性不协调
1.2 研究的意义
1.2.1 研究的理论意义
1.2.2 研究的实践意义
1.3 研究的理论基础
（1）建构主义迁移理论
（2）认知结构迁移理论
（3）最近发展区理论
1.4 研究方法
（1）文献研究法
（2）问卷调查法
（3）访谈调查法
（4）实验研究法
2 迁移内涵与教学策略
2.1 迁移概念的界定
2.2 迁移能力的界定
2.3 迁移能力与各项能力的关系
2.4 迁移的分类
2.5 化学迁移教学策略
（1）最近发展区
（2）思维导图
（3）合作交流
（4）问题教学
（5）变式训练
（6）概念辨析
3 国内外研究现状
3.1 国外研究现状
3.2 国内研究现状
4 迁移研究设计
4.1 研究假设
4.2 研究思路
（1）自变量的选取
（2）因变量选取
（3）控制变量的设计
4.4 高一化学迁移教学模式的设计
4.5 测评工具
4.5.1 编制化学知识迁移理论调查表
4.5.2 高一学生化学成绩测试试卷
4.6 实验对象选取
4.6.1 高一第一次月考数据分析
4.6.2 化学知识迁移能力前测分析
5 教学实验研究
5.1 实验研究阶段
5.2 教学案例设计
5.2.1 髙中“硫及其氧化物”（第1课时）的教学设计
5.2.2 髙一“浓硫酸”（第1课时）的教学设计
5.3 教学实验数据分析
5.3.1 化学知识迁移能力的后测
5.3.2 学习兴趣的后测
5.3.3 学生期末化学成绩的后测分析
5.4 访谈调查分析
5.4.1 学生访谈问卷设计
5.4.2 学生访谈结果与分析
5.4.3 教师访谈问卷设计
5.4.4 教师访谈及结果分析
6.1.2 化学迁移教学模式能提高学生化学知识迁移能力
6.1.3 化学迁移教学模式能提高学生的化学学习兴趣
6.1.4 化学迁移教学模式能提高学生的学习成绩
6.2 迁移教学的反思
6.2.1 迁移教学的问题
6.2.2 问题解决的对策
7 研究展望
7.1 研究的创新之处
7.2 研究存在的不足
7.3 未来研究的方向
参考文献
附录
致谢
