大学英语读写教程中的任务设置：调查与思考

摘要

教材通常被称为课本。顾名思义，课本，即一课之本。它是学生学习一门课程的根本，也是教师教好一门课的主要依赖。随着教育学、心理学、应用语言学、二语习得理论和外语教学研究的发展，现代外语教材早已不同于传统意义上的教材，已被视为引发学生学习和交际反应的刺激物，是交际的依托和工具，更重视学习的过程即重视学生学习语言的经历、思想情感的经历或交际的行动过程。教师和学生的角色也随着发生变化，他们变成了语言的共同使用者。促使这种角色转变的一个重要途径就是练习，即任务。任务设置部分作为教材的核心组成，其质量的好坏直接影响着教材的整体质量。我国教材研究起步较晚，从微观角度对教材中任务练习设置进行相关的研究甚少，而且之前的研究大多从研究者或教材编写者的角度出发。为了保证教材评估的客观性和有效性，本研究从教材的直接受体―—学生和老师的角度出发，以获得学生和教师对大学英语读写教程中任务练习的看法和期望。以期更有利于现代外语教材编写者吸收现有教材中任务练习的优点，认识到不足，从而开发出练习质量更好的教材。 本文从任务设置的角度，以《新视野大学英语》读写教程为代表，对现代外语教材进行了调查与评估。采用Littlejohn（1998）对于“任务”一词的诠释，将其定义拓展为既包括交际型任务，又包括传统练习形式；采用了定性和定量的方法，利用调查问卷和个人访谈，在广西三所大学进行了《新视野大学英语》读写教程任务设置使用中的评估。 调查结果表明：一、总的来说，教师和学生对《新视野》读写教程中的任务练习部分持不满意的态度。从本质上看，其任务设置仍然沿袭传统的练习模式，受课文限制，重语法和词汇，而对学生的语言实际运用能力考虑欠缺。二、读写教程中常见的任务类型，答案单一，形式缺乏多样性。不能很好地促进语言实用性的发展，难以充分满足学生对实际使用语言的需求，学生对这些任务类型兴趣度不高。三、在课堂中，教师处理练习最常见的形式是：学生单独完成练习，课堂上教师抽问，学生回答，然后教师给出答案。这使得学生在处理练习的过程中脱离自己的经历和感受，单纯、孤立、分离地练习语言。学生在完成这些任务之后缺乏成就感或进步感。基于该调查结果，本文对如何改进现有任务形式，以及如何增加新的任务形式提出了自己的意见和建议。今后的英语教材中的任务设置应充分考虑到任务的多样性、任务场景、任务系统性原则、现实任务的设置以及任务中语言形式与功能关系等诸多因素。最后，基于前人的研究，作者提出了一个适用于英语教材的新任务设置模式。该模式融合了传统的练习形式和交际型任务形式，充分考虑到语言学习和语言运用之间的密切联系，并将课堂教学和学生交际能力的需求有效结合起来，以期真正达到增强语言实用性的目的。