新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究

摘要

在长期传统的高中教学中，班级授课制是高中普遍采取的授课方式，特别是高中生物教学，由于教师人数少，教学任务重，往往一个高中生物教师要承担5个、6个，甚至更多班级的教学任务。为了提高教学效率，教师对所授课的不同班级和同一班级的不同学生，在备课、授课、作业、辅导或者评价，都是采用统一的标准进行教学，极少顾及学生的个体差异。使得学习能力强的学生不能满足学习需求，而学习能力较弱的学生不能跟上教学的节奏。众所周知，高中生在入学之前或者在高中学习过程中，他们的知识水平、学习能力是存在个体差异的。如果继续采用“一刀切”的教学方法，势必无法满足广大学生对普通高中学习的需求，不利于每个学生自主学习和身心健康发展，同时也不能很好培养学生创新意识和提高学生的实践能力。当前，我国在普通高中全面推行新课程改革，新课程改革的核心理念之一是:一切以学生为本，以学生的全面发展为教育的目标，充分尊重学生的个性发展，强调要面对全体的学生。所以在高中生物教学过程中，广大教师必须认真把握新课程的教学策略，形成与新课程相适应的教学观念。笔者认为，在新课程改革的背景下，满足不同层次学生对终身学习和全面发展的需求，在高中生物教学中推行分层次教学是一项比较有效的教学措施。
　　本文首先分析新课程背景下高中生物教学分层教学的必要性，分层教学研究的实际意义;并简单阐述国内外对分层教学的研究状况，然后研究并分析有关分层教学的几个理论;结合本人的教学经验，重点分析高中生物课堂教学中，如何组织和实施高中生物分层教学，分层教学具体的实施策略，以及达到的教学效果，最后分析高中生物分层教学有哪些应注意的问题。

目录

摘要

第1章 导言

一、分层教学概念的分析

二、选择高中生物分层教学作为研究对象的理论意义

三、选择高中生物分层教学作为研究对象的实践意义

第2章 分层教学的历史和背景

一、国内外分层教学的发展历程

(一)国外分层教学的发展历程

(二)国内分层教学的发展历程

二、当前高中生物教学的发展现状

第3章 分层教学的理论基础

一、掌握学习理论

二、最近发展区理论

三、多元智能理论

四、因材施教理论

第4章 高中生物分层教学有效策略的建构与实施

一、高中生物分层教学实施的原则

(一)全体性原则

(二)保底性原则

(三)隐蔽性原则

(四)动态性原则

二、高中生物分层教学实施分层的依据

(一)依据学生兴趣分层

(二)依据学习能力分层

(三)依据实验操作能力分层

(四)依据学习目标分层

三、高中生物分层教学有效策略的构建

(一)基于学案导学的班内分层教学

(二)分层走班模式

(三)“个别化”学习的模式

四、高中生物分层教学的实践

五、高中生物分层教学的实验效果分析

六、高中生物分层教学过程中存在的问题和解决建议

结论

参考文献

附录

致谢

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