摘要
引言
(一)研究缘起
1．时代背景
2．教育现状
(二)研究现状
(三)研究目的与意义
1．研究目的
2．研究意义
(四)研究方法
1．文献研究法
2．案例分析法
一、相关概念解读
(一)关于混沌概念的演化
1．古代神话中的混沌
2．近代科学中的混沌
3．现代科学中的混沌
(二)关于混沌理论
(三)关于思维
(四)关于教学思维
二、不确定性花园：混沌理论的全息图
(一)混沌理论的创立
(二)混沌理论的典型特征
1．对初始条件的敏感性——“蝴蝶效应”
2．奇异吸引子
3．分形自相似
4．内在随机性
(三)混沌理论的思维特性
1．整体性
2．多值逻辑性
3．非线性
(四)混沌理论的哲学意义
1．有序与无序的辩证统一
2．稳定与不稳定的辩证统一
3．确定性与随机性的辩证统一
三、确定性神话：教学思维的桎梏
(一)“确定性神话”的根源
(二)传统教学思维转向的必要性
(三)传统教学思维的拉普拉斯情结
1．工具性教学思维
2．线性教学思维
3．简单性教学思维
4．还原论教学思维
5．实体性教学思维
四、蝴蝶振翅：教学思维的变革
(一)课堂教学中的混沌特征
1．课堂教学中的非线性
2．课堂教学中的不确定性
3．课堂教学中的自组织性
4．课堂教学中的涌现性
(二)教学思维变革的趋向
1．由线性教学思维转向非线性教学思维
2．由还原性教学思维转向整体性教学思维
3．由实体性教学思维转向生成性教学思维
五、超越：教学思维的创新
(一)转变教学思维创新观念
(二)提升教学思维创新素质
(三)构建教学思维创新平台
六、结语
参考文献
读硕期间发表的论文目录
后记
声明
