高中思想政治课“抛锚式”教学模式的教学研究

摘要

随着高中思想政治课程的改革深入，思想政治课的教学方式必须有所转变，符合学科发展的需要。无论是哪种教学方式，都应该坚持以学生为主体，提高学生的学科能力，培养学生的学科核心素养。抛锚式教学模式是西方建构主义理论下重要的教学模式，它强调以技术为背景，在课堂教学中将教学内容嵌入情境中，创设真实可靠的情境，并设置“锚”点问题，让学生在情境中感知问题，自主学习与合作探究，解决问题，达到知识建构与迁移。抛锚式教学模式顺应了时代发展的方向，在思想政治课教学中采用抛锚式教学模式，能够突出思想政治课的学科特点与优势，符合思想政治课程改革的要求，有利于促进学生学科核心素养的培养，并且利于构建高效有益的思想政治课堂。 本文通过文献分析法，梳理了关于抛锚式教学模式的相关理论概述，针对思想政治课抛锚式教学模式的教学运用进行研究。本文利用该模式运用于思想政治课实践教学中，通过课堂观察，发现抛锚式教学模式在思想政治课教学中有着明显的优势：高中思想政治课堂气氛活跃度明显提高，并且在这一过程当中，学生的学习能力得到的一定的提升。但是从教学层面上反思，发现抛锚式教学模式在思想政治课教学中运用也存在着一些不足，首先教师在利用抛锚式教学模式进行备课时就存在“锚”点设置不优化的现象，直接影响了抛锚式教学模式教学效果的发挥，这就需要教师在设置“锚”点时注意结合新课程标准要求，根据学生实际，设置有趣味的“锚”点问题。其次，教师在围绕“锚”点问题开展教学时，没有充分发挥自身的指导作用，这与教师对自身作用的认识有一定的关系，教师应该更新教育教学理念，端正正确的师生角色态度，同时也要提高科学的指导技能。最后，教师对思想政治课抛锚式教学模式教学中情境资源的利用不够充分，没有将情境资源的作用发挥得淋漓尽致，没有达到抛锚式教学模式运用的理想效果，这与教师的专业教学能力也是存在一定关系的，因此，教师必须提高自身的专业能力，提高课堂的驾驭能力，抓住课堂中的生成性资源，利用好现代信息技术，从而更加丰富情境资源，充分发挥抛锚式教学模式的教学优势。

目录

引言

（一）课题的来源、研究的目的意义

1.课题的来源

2.研究的目的和意义

（二）研究综述

1.国外研究综述

2.国内研究综述

3.述评

（三）论文研究的主要内容、方法

1.研究的主要内容

2.研究方法

一、抛锚式教学模式的概述

（一）抛锚式教学模式的概念

（二）抛锚式教学模式的运用原则

1.量力性原则

2.可行性原则

3.生成性原则

4.发展性原则

（三）抛锚式教学模式与其它教学方式的差异

1.与情境教学的差异

2.与活动式教学、主题教学、议题教学的差异

（四）抛锚式教学模式的理论基础

1.建构主义学习理论

2.情境认知理论

3.人本主义学习理论

4.最近发展区理论

二、抛锚式教学模式在思想政治课教学中的应用

（一）抛锚式教学模式的基本环节

1.创设情境

2.设置锚点

3.自主学习

4.协作学习

5.效果评价与知识迁移

（二）基于抛锚式教学模式的“认识运动，把握规律”课堂教学设计与操作

1. “认识运动，把握规律”课堂教学设计

2. “认识运动，把握规律”课堂教学的具体操作过程

三、抛锚式教学模式在思想政治课堂教学中的实施效果分析

（一）思想政治课“抛锚式”教学模式的教学优点

1. 思想政治课堂气氛的活跃度明显提高

2. 学生的思想政治课学习能力得到一定发展

（二）思想政治课“抛锚式”教学模式的教学中存在的问题

1.“锚”点的设置不够优化

2.教师在组织教学过程中指导作用不突出

3.情境资源的开发利用不够充分

四、思想政治课“抛锚式”教学模式的教学改进对策

（一）“锚”点的设置要科学准确以激发学生的兴趣

1.“锚”点的设置要以课程标准为依据

2.“锚”点的设置要遵循学生的认知水平与思维特点

3.“锚”点的设置要突出趣味性

（二）围绕“锚”点组织教学突出教师的指导作用

1.教师要更新教育理念

2.教师注意课堂角色的转变

3.采用科学的指导技能，提高学生的自主学习能力

（三）围绕“锚”点充分开发利用情境资源

1.提高思想政治课教师的专业能力

2.利用现代信息技术手段丰富情境资源

3.提炼课堂生成性资源嵌入情境资源

结语

（一）抛锚式教学模式的实效性

（二）抛锚式教学模式教学运用的条件

注释

参考文献

附件

攻读硕士期间发表的论文

致谢

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