历史教学中实施研究性学习的探索

摘要

本文试图以自己在兰州一中历史教学中实施研究性学习为依托,以教育学、教育心理学、历史学等相关理论为指导,采用文献研究、教学实践、历史考察等方法,对中学历史课程中如何开展研究性学习进行了一些初步的探讨。全文分为七个部分。第一部分:对研究性学习的理解以及国内外教育家对研究性学习的界定和理论。第二部分:简要介绍当前高中历史课研究性学习的开展情况。第三部分:概述历史研究性学习的特点和作用。历史研究性学习是一个发展的过程,是一种“自主化”的学习方式。学习历史唯物主义的基本观点和方法,做到论从史出,史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯;学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作、学习和交流。第四部分:论述历史教学中实施研究性学习的课堂教学设计。包括教学目标定位,教学形式的呈现及实施,教学中的实施策略和原则等,并以教学中的案例来说明或佐证其中的可行性、合理性。第五部分:评述研究性学习课堂教学中历史教师的角色定位。历史教师不再是学生学习的权威,处于被学生选择的地位,教师应向教研型转变,由个体化教学走向合作化教学。第六部分:论述历史课程中研究性学习的开展,就教师的作用而言,应是提供阅读材料,注重寻疑设问,加强方法指导,渗透历史意识,体现时代视角等。第七部分:针对自己课堂教学中研究性学习实践的反思。研究性学习对教师提出了更全面、更高的要求,要培养学生的创新意识,创造能力、实践能力,教师必须先打破传统,提高自己的能力,才能更好地贯彻和落实新课程标准的要求。

目录

独创性声明

摘要

Abstract

一、对研究性学习的理解

二、当前我校历史课研究性学习的开展情况

三、历史研究性学习的特点和作用

四、历史教学中实施研究性学习的课堂教学设计

(一) 教学目标定位

1．知识、能力目标

2．过程与方法目标

3．情感态度与价值观目标

(二) 教学形式的呈现与实施

1．小课题探究型

2．观点论辩型

3．史料考证型

4．分析比较型

(三) 课堂教学中研究性学习的实施策略

1．鼓励和激励并用，增强学生的耐挫能力

2．对学生的社会责任感和使命感加以引导

3．引导学生学会合作，形成团队精神

(四) 课堂教学设计的实施原则

1．探究性

2．思维性

3．自主性

4．问题性

5．层次性

6．灵活性

五、课堂教学中研究性学习历史教师的角色定位

(一) 历史教师不再是学生学习的权威

(二) 历史教师将处于被学生选择的地位

(三) 历史教师应由教学型向教研型转变

(四) 历史教师将由个体化教学走向合作化教学

六、教师在历史教学中开展研究性学习的作用

(一) 提供阅读材料

(二) 注重寻疑设问

(三) 加强方法指导

(四) 渗透历史意识

(五) 体现时代视角

七、历史课堂教学中研究性学习的实践反思

(一) 质疑教材的研究性学习不够

(二) 研究性学习与高考是否矛盾

(三) 研究性学习中遇到的困难及解决方案

参考文献

后记