当代美国课程研究范式的转型及对我国课程改革的启示

摘要

本文对当代美国课程研究范式的转型及对我国课程改革的启示进行了论述。文章分为六个部分： 第一章讨论了美国课程研究范式的历史演进。 第二章从内、外两方面分析了课程研究范式转型的原因。 第三章回顾了在新范式下美国课程改革的实践，从政策法规方面，美国联邦政府意识到地方分权的传统阻碍了国家教育意志的推行，因而开始加强中央集权化领导并实施了相关的教育法案；其次是加强了对老师的培训。 第四章探讨了美国课程研究未来发展的可能趋势。 第五章是对我国课程改革的借鉴与启示。指出，我国过去的课程研究有明显的工具理性取向，忽视了课程与人的“意义”关系；课程研究应肩负文化建构的使命；要加大在职教师的培训力度。 第六章概述了本文研究的主体思想，同时也指出了研究中的不足之处。

目录

文摘

英文文摘

声明

引论

(一)研究背景

(二)研究目的

(三)研究意义

(四)研究综述和概念界定

(五)研究方法

一、美国课程研究范式的历史演进

(一)课程开发范式的回顾与评价

(二)课程理解范式的回顾与评价

二、美国课程研究范式转向的原因

(一)外部原因

(二)内部原因

三、新范式下美国课程改革的实践

(一)加强中央集权化领导

(二)加强对教师的培训

(三)美国课程改革的效果

四、美国课程研究范式的未来发展

(一)寻找“课程开发”与“课程理解”的结合

(二)未来的可能发展趋势

五、借鉴与启示

(一)我国新一轮基础课程改革的背景与主要问题

(二)当代美国课程研究范式转向对我国基础课程改革的启示

六、结语

参考文献

后记