整体语言教学法在短期商务汉语培训中的应用研究——以中亚学生为例

摘要

整体语言教学是上世纪兴起于美国的一种新式教学理念，本世纪初传入我国，广泛传播并深得广大语言教学者的认可。在当今语言培训“速成化”“专业化”的新常态下，这种因材施教、重点突破的创新教学理念更是具有巨大的研究价值和实践意义。本文试从“整体语言教学法的概念以及发展”、“整体语言教学概述”、“以短期商务汉语培训为例论证整体语言教学方法的可行性和必要性”三个方面，对整体语言教学的基本概况和教学实践加以分析论述。
　　本研究分为三个部分：第一部分主要从历史发展的角度介绍整体语言教学的诞生和发展历程，并在研究、总结以往传统研究资料的基础上，大胆定义了整体语言教学的理论性概念。第二部分，从整体教学模式的三大要素、三大特征、实践教学中的具体应用、合理性与局限性等几个方面，宏观地概括介绍了整体语言教学的基本情况。第三部分，选择特征明显、具有现实指导意义的短期商务汉语培训作为教学实例，设计教学方案，论证整体语言教学模式的可行性、合理性。最后，综合研究成果，形成概括性的结论，点明本文的研究价值和实践指导意义，并提出笔者自己的见解和认识。

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西北师范大学研究生学位论文作者信息

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1.引言

1.1研究对象

1.2研究现状

1.3文献综述

1.3.1关于整体语言教学的研究

1.3.2关于短期商务汉语培训的研究

1.3.3关于整体语言教学以短期汉语培训为例的研究

1.4研究目的

2.整体语言教学的概念及其发展

3.整体语言教学概述

3.1整体教学模式三要素

3.1.1教育对象

3.1.2学习动机与教学内容

3.1.3教学方式及新型评估体制

3.2整体语言教学模式三特征

3.2.1整体性

3.2.2互动性

3.2.3指向性

3.3整体语言教学的实践原则:

3.3.1“因人而异”原则

3.3.2“因材施教”原则

3.3.3“教学相长”原则

3.3.4“寓教于乐”原则

3.4整体语言教学模式的具体应用

3.4.1情况摸底，合理分组

3.4.2根据不同学习需求，选择专业化教材

3.4.3在课堂教学中，设定关键词虚拟场景，以受教者为中心，展开角色扮演活动或者讨论

3.4.4改进课后考察题目的类型，以对话和阅读理解为主

3.4.5淡化语法和阅读技巧教育，强化理解和表达能力

3.4.6“听说读写”相结合，全面提升，不可偏废

3.4.7 改良考察模式，及时掌握教学情况反馈，修正教学方案

4.整体语言教学的合理性与局限性

5.面对中亚地区短期商务汉语培训的整体语言教学法设计

5.1可行性和必要性

5.2教学设计

5.2.1培训前期摸底准备：

5.2.2教案设计：

6.结语

参考文献

致谢