“非指示性”教育理念在高中语文阅读教学中的应用研究

摘要

“非指示性”语文教育是郑逸农老师在2006年提出的一种教育理念，该理念一经提出，就引发了学界的各种质疑与讨论。本论文基于郑老师的“非指示性”教育理念，制定教学设计，结合教学实践，探究理念的操作性和适用性，试图从中发现问题并提出相应的研究策略。研究具体落实到一篇高中语文课文，以期以点带面，优化高中语文阅读教学。
　　本论文分六部分进行研究。第一部分为绪论，从研究的问题开始，阐释论文的研究目的和意义，对“非指示性”教育的相关文献和研究成果进行综述，了解现今的研究状况，并确定论文的研究方法为文献法和案例研究法。第二部分是关于“非指示性”教育的理论基础，主要包括：人本主义理论、建构主义理论、对话理论和团体动力学理论，分析了这些理论与“非指示性”教育的联系与差别。第三部分，针对“非指示性”教育理念下高中语文阅读的教学设计。包括“非指示性”语文阅读教学的流程设计和教案设计。教学设计形式包括完整型常式和简约型常式，而教案由教学设想、教学过程与课后补记组成。第四部分以《小狗包弟》为例，依据“非指示性”教育理念和教学设计，进行高中语文阅读教学实践研究。预设的教学流程由于课堂的动态生成，并没有严格按照步骤进行，而是根据教学情况适当地调整，教师和学生平等参与。通过三个课时的教学，根据课堂实录，课后补录，记录学生典型的课堂活动，进行教学反思。第五部分是“非指示性”教育理念在高中阅读教学中的问题与策略研究。通过教学实践中对案例的分析，从中可以发现许多显性问题和隐形问题。显性问题包括：课堂教学用时偏多；教师素养要求高，新教师不易操作；教学模式的普适性问题。隐性问题包括：学生主体地位过于突出，教师容易不作为；教学形式易于僵化，教学对话易于肤浅；学生自主学习，容易“泛语文化”等问题。对应的研究策略分别从教师的角度、学生的角度和与传统语文关系的角度提出要求。最后是总结与展望。回顾本次研究的整个过程，提出整个研究的不足之处，展望以后学习和研究的方向。