高一学生“氧化还原反应”前概念的测查研究——以人教版教科书为例

摘要

学生在进入课堂学习新的知识之前，并不是空着脑袋进课堂，他们对知识有一定的认识。但他们脑海中的这些认识可能是正确的，对科学知识的学习起着促进作用；但也有些认识是不准确的，甚至是错误的，对科学知识的学习起着误导作用。那么在实际的课堂教学中，我们就不能忽视学生原有的知识和经验，而应该在了解学生头脑中已有的知识和经验的基础上，采取恰当的教学策略来完成前概念向科学概念的转变。
　　本研究在建构主义等理论的基础上，以哈尔滨市某市级重点高中高一学生和教师为样本，通过对高一学生进行了“氧化还原反应”这一概念学习前可能存在的前概念的测查和对教师进行了“前概念的了解及错误概念转化策略的访谈”之后，分析得出结论：学生在学习“氧化还原反应”之前有很多相关前概念，这些前概念根深蒂固在学生的头脑之中，笔者针对在测查中显示出来的问题提出了相应的教学建议：将学生头脑中已有概念挖掘出来、引发学生知识的认知冲突、善于剖析概念，把握概念的内涵与外延、加强实验教学、促进学生及时向老师反馈等。前概念是影响化学概念学习的重要因素，前概念的研究也是化学教学心理学研究的前沿课题，具有重要的理论价值和实践意义。