幼儿园体验式美术教学策略的行动研究

摘要

美术作为一种特殊的语言符号是幼儿表达对周围世界认识的工具，代表了幼儿的感知与体验。幼儿园体验式美术教学是教师在美术活动的过程中，以幼儿的原有经验为基点，引导幼儿在活动中获得新的审美体验的过程。
　　本研究以行动研究为主要的研究方法，同时辅之以访谈、观察、作品分析等方法对体验式美术教学策略的实施效果进行分析。笔者进入研究现场观察，导致幼儿在美术活动缺失情感体验的因素，并且采用以体验式美术教学策略解决幼儿美术情感体验的问题，并且恢复幼儿在美术活动中的灵性。本行动研究在本班原有美术教学计划的基础上设计出《恐龙》、《我们美丽的家乡--兰州》和《我自己》三次单元主题式的教学活动，运用以体验式美术教学为主的策略。体验式美术教学策略分为：认知与情感促体验的教学策略，在本研究中《恐龙》主题方案的实施是以认知促体验的策略为主；而在《我们美丽的家乡-兰州》主题方案中是以情感促体验的策略进行；由于在情感促体验策略实施后问题较多，基于效果反馈，为解决如何提升幼儿对作品情感升华的问题，因此，继续选择情感促体验策略中以融情促体验的基本策略，实施《我自己》的主题方案。通过融情促体验的教学策略的实施，巩固体验式美术教学策略。在三次活动方案“实施-反思-调整-再实施”的螺旋式上升的基础上，不断修改、完善幼儿园体验式美术教学策略体系。
　　在本行动研究实施结束后，体验式美术教学策略对解决幼儿美术作品直接感受性、美术活动中沟通障碍、提升幼儿情感升华的问题有了一定的成效，对本合作教师以及幼儿园美术教学有明显的可行性建议。

目录

声明

绪论

（一）研究缘起

（二）研究目的和意义

（三）研究理论视角

（四）文献综述

（五）研究思路与方法

一、幼儿美术教学的现实困境与行动突破

（一）幼儿美术教学的痼疾——缺失情感体验

（二）体验式美术教学策略的应用设计——感知－沟通－融情

二、感知：以认知促体验的策略应用

（一）传统美术教学中技巧与情感的博弈

（二）以直接感受引发幼儿的体验

（三）以认知促体验的实施效果与分析

三、沟通：以情感促体验的策略应用

（一）情感引发与共鸣的沟通障碍

（二）以自然情感带动幼儿的体验

（三）以情感促体验的实施效果与分析

四、融情：以情感升华促体验的策略应用

（一）幼儿情感体验升华的意义与难点

（二）以融情提升幼儿的体验

（三）以情感升华促体验的实施效果与分析

五、结论：恢复幼儿美术的灵性

（一）建议

（二）反思

参考文献

致谢

附录