补缺和激活背景知识与高中英语阅读教学

摘要

对于把英语作为外语的学生来说，阅读是一项基本而重要的技能。阅读理解几乎占了高考英语试卷百分之三十的分值，阅读教学是高中英语教学的重要环节。然而，长期以来，中学英语阅读教学中费时低效的现象普遍存在。许多学生对阅读不感兴趣，他们只是为了应试而阅读，无法从阅读中得到快乐。尽管大胆探索阅读新方法的教师大有人在，但他们大多仍囿于对语言内
　　 容本身的关注。学生在阅读过程中，是消极被动的。学生的阅读技巧和阅读能力无法得到提高。如何帮助学生成为一个良好有效的阅读者，是一个亟待解决的问题。
　　 近三十年来，阅读理论的研究重点集中在图式理论的研究，而背景知识又是图式理论的重要组成部分。研究证明，背景知识有助于阅读理解。然而也有不足之处。本论文旨在探索一种较为切实可行的阅读教学新模式，即以语言教学为基础，注重补缺和激活背景知识和阅读策略。为此，笔者进行了教学实验。实验对象为两个班，一个班为实验组，另一个班为控制组。对控制组的39名学生采用传统的教学法，而对实验组的41名学生运用则新的阅读教学模式。四个月后，笔者采用前后测，问卷调查和访谈三种方法来检验实验效果。结果表明，教师通过课前活动，补缺和激活学生的背景知识能够促进学生的阅读理解；学生通过一些适当的阅读材料，补缺和激活自己的背景可以提高阅读能力：而这种新的教学模式也是有效的，能够激发学生的阅读兴趣。