初中数学复习课中学生主体能动性的培养与提高

摘要

《数学课程标准》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，初中数学《纲要》提出提高学生的基础知识学力和数学素质,课改强调改变学生单一的学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的方式，充分调动学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。复习课在整个教学中有着重要的、不可或缺的教学地位，是学生知识巩固的一个关键，既是学习的继续，有着承上启下的重要作用，也是学生螺旋式上升的认知结构的拐点，是发展思维、提升能力的一个重要时机。而在我们一线的教学中,复习课能真正体现它的价值的很少,很多都把复习课扭曲变形了。很多时候复习课就变成了简单的习题课、练习课；或者就是知识简单重现。甚至有一次我去听课,有一位老师一节课讲了将近30个题,基本上学生完全疲于听课,完全由他一个人在讲,真正在听者甚少,能真正听懂的人就更少了。学生没有兴趣、老师不爱上，这就是复习课目前大部分的现状。本文以在初中数学复习课中学生的主动性的培养为研究对象，从复习课的现状及现状成因分析入手,通过对初中数学复习课教学特殊地位的分析,进一步深入到对初中数学复习课的内部,通过分析不同类型的初中数学复习课教学模式，对不同类型初中数学复习课教学的展开过程与结构设计提出一些看法，着重探讨能用什么教学模式和手段能更有效的提高、培养学生的主动性。
　　本课题第一采用文献研究，第二主要采用问卷调查法、观察法、访谈、案例研究法、实验法、总结经验法等具体方法对照实验班级的教学情况进行调查分析，并对主动性的形成实施研究；采用归纳法研究培养和提高主动性的教学策略。论文主要分三大部分，第一部分主要针对的是初中数学复习课目前存在的问题，以及问题的成因分析。问题主要是数学复习课的目的不明确，过于功利化、主观化，易使学生形成被动学习，缺乏学习的主动性等；第二部分主要分析了主动性在学习过程中的重要性，以及如何在初中数学复习课中提高学生的主动性的一些具体策略；第三部分以具体的案例诠释策略的操作与实践的整合，并结合案例进行效果分析再次提出建设和构想。
　　通过本次调查发现:复习课要上好、上出质量。最主要还是要看教师的控制能力，全面把握知识的能力，以及创新能力和一颗敢于取舍的心。复习课要根据学生的具体情况进行设计，方式要多样化，以便提升学生的学习主动性。务必要进行细节设计，对学生会出现的问题提前心里要有数，这样才能有针对的进行引导。学生在复习课上收获较少的情况在我们的精心设计之下改善了许多，而且还有不少学生开始喜欢上复习课。总之，复习课是需要比其它课型还要多花功夫的一种课型。

目录

1.绪论

1.1选题缘由

1.2问题提出及研究意义

1.3研究方法

2.文献综述及概念界定

2.1数学学习主动性的相关研究

2.2数学复习课的相关研究

2.3数学复习课中培养学生主动性的相关研究

3.初中数学复习课的现状研究

3.1 初中数学复习课的现状

3.2 现状形成的原因分析

4.培养初中生数学学习主动性的复习课教学策略探讨

4.1初中数学复习课培养学生主动性的准备阶段策略

4.2.初中数学复习课培养学生主动性的教学实施阶段策略

5.培养初中生数学学习主动性的复习课教学实验

5.1 实验的设计

5.2 实验过程

5.3 实验的结果与讨论

6.结论、建议与反思

6.1初中数学复习课培养学生主动性的策略初步成效分析

6.2建议与反思

参考文献

附录A

附录B

附录C模 拟 试 题

致谢

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