从语文教育视角看中学校园流行语地域性特征

摘要

语言是反映社会状态的重要指标之一，它反映出当下人们的文化心理和社会心态。“流行语是在特定的时期、特定的群体中被人们普遍接受和使用的话语形式”，近年来，越来越多的学者对流行语的进行关注、研究，他们分别从语言学范畴，社会学范畴，语文教育范畴等方面入手进行研究，并获得了相关的有价值的科研成果。目前，对校园流行语的关注和研究，从大学逐渐转入到中学，但研究项目仍然很缺乏。本文在第一阶段的中学校园流行语有效语料数据库基础上，侧重于对同时期内不同地域进行的语汇、语用、语源及其背后的认知偏好、情感态度、价值取向等文化心态进行分析，对有针对性开展校园文化建设提供有效材料。
　　校园流行语作为中学生文化自我选择、诉求的文化总体特征是共同性，由于文化地域和时代差异，校园流行语的文化特征在不同的学校存在一定差异，只有了解这些差异性，才能使我们根据各个地域性（发达地区与非发达地区、重点中学与普通中学、汉族地区与少数民族地区）校园流行语文化特征，有针对性开展校园文化建设，尽量缩小教师和学生的言语交际和心理沟通障碍，从而为学校的德育工作开启一道新的育人空间和对话平台。地域性校园流行语文化研究目前在我国还处于研究的空白区。
　　第一部分引言，从研究的相关资料、现状与趋势，研究的对象、范围与相关概念的厘定，研究方法与思路，研究的主要问题与创新追求这四个方面进行论述；
　　第二部分中学校园流行语地域性分析，说明了中学校园流行语地域性划分，流行语地域定点选择，并将流行语汇总、分类。分为以下几个维度：中学校园流行语的通时性，中学校园流行语的同质性，中学校园流行语的异质性；
　　第三、四部分从语文教育视角看中学校园流行语地域性特征，从以下几个方面提出了思考：流行语能否进入语文课堂？同质性严重如何看待？语言规范与创新如何处理？流行语在教学中如何运用？
　　最后一部分，对全文进行总结、反思。

目录

1 引言

1.1研究的依据与意义

1.1.1现实意义

1.1.2理论依据

1.2研究的相关资料、现状与趋势

1.2.1校园流行语综述

1.2.2地域性文化特征综述

1.3研究的对象、范围与相关概念的厘定

1.3.1中学校园流行语概念界定

1.3.2地域性特征的概念界定

1.3.3中学语文教育的概念界定

1.4研究思路与方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究方法

1.5研究的主要问题与创新追求

1.5.1研究的主要问题

1.5.2研究的创新点

2中学校园流行语地域性分析

2.1中学校园流行语地域性划分及定点说明

2.1.1中学校园流行语地域性划分

2.1.2中学校园流行语的地域定点选择

2.2中学校园流行语的时间性

2.2.1同时段内各地域使用的相同词汇

2.2.2同地域内各时段使用的相同词汇

2.3中学校园流行语的同质性

2.3.1语言特征的同质性

2.3.2言语话题的同质性

2.3.3心理状态的同质性

2.4中学校园流行语的异质性

2.4.1反映社会生活的异质性

2.4.2反映校园生活的异质性

2.4.3反映地域方言词汇的异质性

2.4.4表达方式选择上的异质性

3语文工具性视角下的中学校园流行语

3.1语文工具性视角下的中学校园流行语同质性启示

3.1.1工具性是语言最基本的特征

3.1.2语言同质性的原因及影响

3.1.3同质性流行语的语符启示

3.1.4同质性流行语的交际对象启示

3.1.5同质性流行语的交际语境启示

3.2语文工具性视角下的中学校园流行语异质性启示

3.2.1语文方言教学启示

3.2.2流行语语料在教学中的运用

4语文人文性视角下的中学校园流行语

4.1语文人文性视角下的中学校园流行语同质性启示

4.1.1校园流行语需要被了解

4.1.2校园流行语能够被利用

4.1.3校园流行语反映的学生价值取向，需要被引导

4.2语文人文性视角下的中学校园流行语异质性启示

4.2.1言语小众化与大众化启示

4.2.2语文需要个性化教育

5 结语

参考文献

附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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