从隐性教育视角看贫困地区中学校园文化建设

摘要

校园文化是指学校全体师生员工在长期的教育管理和教学实践中共同创造并拥有的一切物质与精神成果。它包含了四种文化形态：物质文化、制度文化、活动文化和精神文化。校园文化蕴涵着独特的隐性教育功能，主要表现在价值导向功能、情感陶冶功能、行为规范功能等方面，通过从众、模仿、感染、认同等机制产生潜在的心理压力和动力，促使学生思想观念、道德品质和行为习惯发生变化，自觉地朝着学校期望的目标方向发展。但就目前贫困地区中学校园文化建设现状来看，存在着“物质文化贫乏落后、制度文化僵化陈旧、活动文化枯燥单调、精神文化萎缩衰弱”等一系列问题，“隐”去了它所具有的独特的教育功能，校园文化的隐性教育资源没有得到充分的挖掘，鉴于此，本文立足于贫困地区，试图从隐性教育视角透视中学校园文化建设。文章首先从理论上诠释隐性教育与校园文化的基本内涵，在此基础上分析了中学校园文化的隐性教育特点与功能；接着从物质、制度、活动、精神四个方面指出当前贫困地区中学校园文化建设存在的问题及成因分析；最后提出解决对策，探讨了中学校园文化建设应遵循的理论原则，然后于实践中提出了贫困地区中学校园文化建设的六项具体的操作措施。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.引言

1.1研究的缘起

1.2研究的意义

1.3研究的内容和方法

1.4研究的特色与不足

2.隐性教育视角下的中学校园文化

2.1相关概念的界定

2.2中学校园文化的隐性教育特点

2.3中学校园文化的隐性教育功能

3.隐性教育视角下的贫困地区中学校园文化建设存在的问题

3.1物质文化贫乏落后，人文含量普遍较低

3.2制度文化僵化陈旧，削弱“依法治校”

3.3活动文化枯燥单调，缺少吸引力与认同感

3.4精神文化萎缩衰弱，无力完成对人的塑造

4.贫困地区中学校园文化建设存在问题的原因分析

4.1地区经济发展落后

4.2应试教育严重阻碍

4.3教育管理者的认识不足

4.4教师素质整体偏低

5.隐性教育视角下贫困地区中学校园文化问题的解决对策

5.1中学校园文化建设应遵循的理论原则

5.2贫困地区中学校园文化建设的操作导向

结语

参考文献

后记