三种类型院校英语专业人才培养的差异性研究——从人才培养目标和课程设置出发

摘要

改革开放以来,随着我国社会主义市场经济全球化程度的不断加深,社会急需大批英语专业人才。面对社会的需求,我国各类高校纷纷开办了英语专业,其专业布局点也从最初的几十个变为如今的900多个。但英语专业培养单位的迅速扩展并没有从根本上解决社会对各类英语人才的需求状况。这主要是因为很多高校在主流趋势的影响下盲目“跟风”,开办英语专业,在英语专业人才培养过程中,它们没有根据自身特点来构建合理的人才培养模式,而是按照《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)要求,将英语专业人才培养目标粗略的定位于复合型英语人才,其课程设置也多以《大纲》规定的课程为准。
　　《大纲》是对复合型英语人才培养的大致指引,而非具体要求。在科技迅速发展的21世纪,社会对英语人才的需求是多样化的,按照统一规定和要求培养出来的英语人才不仅很难适应社会的变化,而且也造成严重的人才资源浪费。因此,根据不同类型院校的特点和优势,结合社会对不同层次、类型英语专业人才的需求状况,准确定位英语专业人才培养目标,合理调整和完善其课程设置,是真正解决我国英语专业人才资源短缺的重要途径,也是各类院校英语专业人才培养模式改革的重点。
　　本研究选取理工类院校、外语类院校、重点综合类院校这三类在英语专业人才培养中极具特色的院校类型作为研究对象。文章首先阐述了这三类院校在英语专业人才培养中的优势和不足。其次,在这三类院校中分别选取两至三所具体院校,通过资料收集,对它们的人才培养目标及课程设置进行对比、分析并归纳出这三类院校各自的英语专业人才培养目标特征、在整个课程体系或具体课程模块中所具有的特点及存在的问题。第三,采用问卷调查法和访谈法,从学生的角度去了解、分析这三类院校英语专业人才培养类型及课程设置情况。结果发现:在人才培养类型上,除了外语类院校,其他两类院校的人才培养培养目标(类型)与它们的院校特点都不完全相符。在课程设置上,理工类院校过于重视技能课程的设置,从而忽视其他类型课程的建设,实践环节内容形式化;外语类院校专业教育模块课程结构设置不合理,英语专业知识课程种类、数量虽多,但学生可以选择的课程却很少,实践环节内容有待进一步完善;不同重点综合类院校间课程设置存在较大差异,但与其他类型院校一样,它们也普遍存在通识教育选修课学分比例过少,学生可选课程数量受限的问题。最后,在前面的分析、调查研究基础上,结合理工类院校、外语类院校、重点综合类院校各自的院校性质和特点,从人才培养目标和课程设置两方面提出了完善三种类型院校英语专业人才培养的建议,以期为这三种类型院校英语专业人才培养模式改革提供建设性对策。

目录

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中文摘要

英文摘要

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1 绪 论

1.1 问题提出

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 理论基础

1.6 文献综述

1.7 相关概念界定

2 三种类型院校在英语专业人才培养中的优势及其局限性

2.1 理工类院校

2.2 外语类院校

2.3 重点综合类院校

3 三种类型院校英语专业人才培养目标分析

3.1 理工类院校人才培养目标

3.2 外语类院校人才培养目标

3.3 重点综合类院校人才培养目标

4 三种类型院校英语专业课程设置分析

4.1 理工类院校课程设置

4.2 外语类院校课程设置

4.3 重点综合类院校课程设置

5 对三种类型院校英语专业学生的

5.1 对其人才培养目标类型的调查及访谈

5.2 对其课程设置的满意度调查与分析

5.3 实地访谈

5.4 问题总结

6 完善三种类型院校英语专业人才培养的建议

6.1 理工类院校英语专业人才培养

6.2 外语类院校英语专业人才培养

6.3 重点综合类院校英语专业人才培养

7 结 语

致谢

参考文献

附录