语境理论与高中英语词汇教学——高二英语词汇教学实证研究

摘要

词汇作为语言的三大要素之一，是语言的基本建筑材料。“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流”(Schmitt&McCarthy，2002:140).我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，并指出要有计划地向学生传授英语词汇方面的知识；至少掌握3000个单词和一定数量的习惯用法，学习策略和交际能力(2003:16-17)。如何优化词汇教学，提高学生在语境中运用词汇的能力，逐渐成为研究者研究的焦点。因此，学习理论、语言理论和交际法理论，语境理论在本文中相继被讨论。目前我国外语教学存在着片面强调脱离语境的低级技能的词汇学习的倾向，忽视对学生在交际中词汇运用能力的培养，导致学生主要靠死记硬背识记词汇，使学生对词汇学习甚至对外语学习感到乏味、无趣。 为了做到有效地进行英语词汇教学，达到提高学生词汇运用能力的目的，笔者依据高中英语新课标的要求，对学生进行语境和交际教学法相结合的词汇教学实验。本研究的主要目的是验证结合语境运用交际教学法教授词汇(即语境交际词汇教学法)对提高学生词汇运用能力的有效性。 实验对象是笔者任教的高二年级5班和6班学生，其中6班为实验组，5班为控制组。实验组(6班)的教学采用了交际教学法结合语境进行词汇教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生在交际中正确使用词汇的能力。实验结果表明，实验组学生的词汇运用能力明显提高，产生更多成绩优秀者，学习信心得到增强，英语学习成绩好于控制组，且实验组的高效率学习者比低效率学习者从此教学法中受益更大；虽然控制组的高分也表明有较好词汇学习方法的学生靠自己努力同样会取得好的效果，但这种学生为数不多。 实验结果告诉我们，英语词汇的“教”与“学”是一个复杂的过程，对词汇的掌握是由多方面的因素决定的。然而，培养学生在交际中正确使用词汇能力则是词汇教学的主要目的。在高中阶段对学生进行词汇运用能力的训练非常重要，也十分适时。它既符合学生的学习需要和心理特征，也符合新课程标准和新课程理念，更重要的是，语境交际词汇教学法培养了学生在交际中运用英语词汇的能力和意识以及合作学习能力，提高学生英语学习的综合素质；同时，对英语教师的角色转变和教师素质提出了新要求，是教学改革的一种体现，也是教师的责任。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章导言

1.1研究背景

1.1.1词汇的重要性

1.1.2词汇教学的现状

1.2研究目的和意义

1.3论文结构

第二章文献综述

2.1国内外语境研究概况

2.1.1语境的定义

2.1.2语境的分类

2.2国内外几种英语教学法

2.2.1语法翻译法

2.2.2听说教学法

2.2.3交际教学法

2.3语境与词汇教学研究

第三章理论框架

3.1语言理论

3.2学习理论

3.3交际教学法理论

3.4课堂教学语境创设的原则

3.5课堂教学语境的创设

3.6课堂教学语境的应用

第四章实验研究

4.1研究假设

4.2实验设计

4.3研究对象

4.4研究工具

4.4.1材料

4.4.2测试试卷

4.4.3学习札记

4.4.4进步图表

4.5研究步骤

4.6数据分析

第五章结果与讨论

5.1语境交际词汇教学法对学生词汇运用方面的影响

5.1.1实验前测结果

5.1.2语境交际词汇教学法和传统教学法对学习者关于词汇运用的差异影响

5.1.3语境交际词汇教学法和传统教学法对高效率学习者关于词汇运用的差异影响

5.1.4语境交际词汇教学法对实验组内高效率学习者和低效率学习者关于词汇运用的差异影响

5.2语境交际词汇教学法对学生词汇运用产生积极影响成因分析

第六章结束语

6.1研究结论

6.2教学启示

6.2.1教师的作用

6.2.2学生的作用

6.3建议

6.4研究的局限性

参考书目

附录

致谢