声明
摘要
导论
一、问题提出
(一)基于教育治理在民族地区教育优先发展中作用的认识
(二)基于民族地区义务教育治理现状的田野考察
二、研究目的
三、文献研究
(一)“内卷化”相关研究
(二)治理、教育治理相关研究
(三)勐海县教育问题研究
(四)民族地区教育政策执行困境研究
四、研究设计与方法
(一)研究个案的选择
(二)个案基本情况
(三)研究视角及理论基础
(四)研究方法
(五)研究思路与创新
(六)研究意义
第一章 义务教育治理内卷化的表现
一、多元参与的网络化治理与治理低效
(一)各级政府的权限划分
(二)国家介入教育
(三)县级政府的教育治理
(四)乡镇政府的教育治理
(五)村委会的教育治理
(六)缅寺参与教育治理
二、科层制下技术化治理与治理的形式化
(一)科层制的管理模式
(二)繁复的规章制度
(三)精细化的“数字”治理
三、压力型体制下行政化治理与治理目标错置
(一)压力型体制
(二)层层分解的目标责任制
(三)检查监督
(四)奖励与惩罚
四、学校内部治理实践与自主性的缺失
(一)虚设的校长负责制
(二)“千方百计请进来”与学生应对策略
(三)“不出事逻辑”与“安全第一”
(四)寻求支援与联合治理
(五)夹缝中的教师
(六)家长的应对策略
第二章 义务教育治理内卷化的归因分析及理论探讨
一、义务教育治理内卷化的归因分析
(一)社会转型与封闭的地理位置是教育治理内卷化的时空背景
(二)文化障碍是教育治理内卷化的内部根源
(三)教育治理的国家意志是教育治理内卷化的外部根源
(四)教育治理工具理性价值取向的偏误
(五)政策交互影响对义务教育治理的副作用
(六)制度定型导致了义务教育治理的渐进性变革与制度化
二、义务教育治理内卷化形成的理论探讨
(一)教育治理的结构与行动
(二)教育治理的合法性与合理性
第三章 走向教育善治
一、教育善治及其价值取向
(一)何为教育善治
(二)教育善治的价值取向
二、民族地区义务教育善治的路径选择
(一)统合协调各种治理工具
(二)尊重群众的教育需求
(三)加强学校与地方社会互动
(四)提升治理主体的专业化水平
(五)重视教育治理中的情感投入
结语
参考文献
附录
附录一:参考文件汇总
附录二:访谈提纲
附录三:文中图表
后记
攻读学位期间发表的学术论文