声明
绪论
（一）研究背景
1．时代诉求之必然：深度学习是学习型社会发展的应然选择
2．现实困境之诉求：小学数学教学质优、负轻的现实需要
3．研究现状之需要：深度学习相关理论的丰富与发展
（二）研究目的与意义
1．研究目的
2．研究意义
（三）文献综述
1．深度学习的国内外研究现状
2．教学设计的研究现状
3．深度学习的单元主题式教学设计研究现状
（四）研究设计
1．研究内容
2．研究方法
3．研究思路
4．研究的创新点
一、深度学习的单元主题式教学设计的内涵
（一）深度学习的概念
（二）教学设计的概念
（三）深度学习的单元主题式教学设计的概念
二、深度学习的单元主题式教学设计理论基础
（一）建构主义理论
1．建构主义学习理论
2．建构主义教学理论
（二）情境认知理论
（三）互动理论
三、深度学习的单元主题式教学设计模式的构建
（一）深度学习的单元主题式教学设计的理念
1．以高阶思维为目标
2．以主题问题为切入点
3．以单元整体教学为支撑
4．以多元评价体系为保障
（二）深度学习的单元主题式教学设计的原则
1．单元主题鲜明性原则
2．学习内容的整合性原则
3．单元问题理解的深刻性原则
（三）深度学习的单元主题式教学的要素分析
1．目标分析
2．主体分析
3．活动过程分析
4．评价分析
（四）深度学习的单元主题式课程内容设计
1．以能力目标为导向的课程内容统整
2．以整合为导向的课程内容组织
3．以实践生成为导向的课程教学活动开展
（五）深度学习的单元主题式教学设计模式的构建
1．教师活动分析
2．学生活动分析
3．深度学习的单元主题式教学实施
四、S小学数学深度学习的单元主题式教学设计实验研究
（一）实验目的
（二）实验对象及方法
（三）实验工具的信效度分析
1．调查维度的划分
2．信效度分析
（四）实验的结果与分析
1．两种课堂教学中学生的基本知识掌握都呈现较高水平
2．单元主题式教学活动有助于提升学生的高阶认知技能
3．单元主题式教学活动有助于培养学生积极的情感投入
4．单元主题式教学活动有助于学生数学迁移能力的形成
五、深度学习的单元主题式教学的分析
（一）从基本知识掌握到高阶思维形成的深度学习
（二）从学科课程到单元课程的深度整合
（三）从双主体到师生平等对话的深度互动
（四）从接受性获得到主动性参与的深度教学
六、深度学习的教学设计策略
（一）完善制度建设，加强教师培训
（二）注重教材理解，准确把握课程内容
（三）落实教育理念，做到知行合一
（四）提升学生积极性，开展“三高”教学
（五）设计高效教学，坚持普遍性与特殊性相结合
七、结论和展望
（一）研究结论
（二）研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢
