非目的语环境下第二语言课堂教学策略的对比分析——一项基于美国俄克拉荷马大学汉语、法语、德语教学的实证研究

摘要

进入21世纪，国际汉语教学迅猛发展，99％的汉语学习者均在海外，因此海外非目的语环境下的汉语教学的开展情况越来越引起学界的重视。汉语教学界在发展的过程中，也积极借鉴其他语种的教学理念。通过文献索引，本文作者发现，目前汉语教学界尚未有针对非目的语环境下第二语言课堂教学策略的对比研究。
　　 众所周知，教师课堂教学策略的设计与实施是第二语言课堂教学成功的关键所在，因此本文以第二语言课堂教学策略为出发点，通过质的研究和量的研究相结合方法，对在非目的语环境下的汉语教学与其他语种教学在课堂教学策略上进行了实证研究。
　　 首先，笔者基于前人关于教学策略的研究成果，对教学策略进行了重新分类和界定。同时，笔者以美国俄克拉荷马大学为样本，针对该校的第二语言（汉语、法语、德语）学习者和教师进行了问卷调查。其次，笔者通过深入汉语、法语、德语的课堂进行观察，对非目的语环境下第二语言教师的教学策略进行了对比分析与研究。最后，笔者结合调查问卷和课堂观察的结果，通过访谈的方式与三个语种的教师们进行了深入的探讨，以期更加全面地解读非目的语环境下汉语教师应如何更好地运用相关的教学策略。
　　 本文的创新点有三:
　　 1.本文的研究对象是非目的语环境下第二语言课堂（包括汉语、法语和德语多个语种）的教学策略，丰富了第二语言教学的课堂研究。
　　 2.本文的研究是在广泛阅读和借鉴国外第二语言关于教学策略研究文献的基础上，为了能够具体量化研究第二语言课堂师生在教学策略上的喜好问题，有针对性和选择性地对第二语言课堂教学策略进行再分类与再定义。
　　 3.本研究对于国际汉语教学，尤其是针对在美国如何进行汉语作为第二语言的课堂教学具有良好的启示作用。
　　 本文研究的主要结论如下:
　　 1.汉语教师在实际教学中所运用的教学策略比起法语和德语教师来说要逊色不少，尤其是在间接策略和合作策略的使用方面。
　　 2.学生对于教学策略的喜好程度受教师使用情况的影响。
　　 3.汉语教师在肯定直接教学策略的同时要把握好“度”。
　　 4.汉语教师应丰富间接教学策略的使用，使其与其他教学策略相辅相成。
　　 5.汉语教师在合作教学策略的使用上要考虑学生的喜好和语言能力。
　　 总之，本文希望通过对国外二语课堂（汉语、法语、德语）教师教学策略进行分析，能为国际汉语教学提出一点建议和思考。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 研究缘起和研究问题

第二节 研究意义和创新点

第三节 文献综述

一、关于教学策略定义的研究

二、关于教学策略、教学方法和教学技巧三者定义的研究

三、国内二语教学领域关于教学策略的相关研究

四、国外相关领域关于教学策略的研究

第二章 研究设计

第一节 前期设计与思考

第二节 本研究对教学策略的定义和分类

一、直接教学策略

二、间接教学策略

三、合作教学策略

第三节 调查对象和研究方法

一、调查对象

二、研究方法

第三章 问卷调查结果与分析

第一节 汉语课堂第二语言教师和学生在教学策略喜好上的异同

一、调查基本情况

二、调查结果分析

第二节 法语课堂第二语言教师和学生在教学策略喜好上的异同

一、调查基本情况

二、调查结果分析

第三节 德语课堂第二语言教师和学生在教学策略喜好上的异同

一、调查基本情况

二、调查结果分析

第四节 师生总体喜好差异

一、三个语种学生在教学策略喜好上的总体差异

二、三个语种教师在教学策略喜好上的总体差异

第四章 真实课堂的观察及对教师的访谈与分析

第一节 汉语作为第二语言的真实课堂观察

一、汉语课堂观察实例

二、案例分析

第二节 法语作为第二语言的真实课堂观察

一、法语课堂观察实例

二、案例分析

第三节 德语作为第二语言的真实课堂观察

一、德语课堂观察实例

二、案例分析

第四节 教师的访谈与分析

一、直接教学策略方面

二、间接教学策略方面

三、合作教学策略方面

第五章 总体上的分析及对非目的语环境下汉语国际教学的启示

第一节 总体上的分析

一、教学环境和教学对象

二、教学策略

第二节 对非目的语环境下汉语国际教学的启示

一、肯定直接教学策略同时要把握好“度”

二、间接教学策略的使用要与其他教学策略相辅相成

三、合作教学策略要考虑学生的喜好和语言能力

第三节 本研究的不足

参考文献

附录

攻读学位期间发表的论文和获奖情况

后记

声明