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第九届国际汉语教学学术研讨会
第九届国际汉语教学学术研讨会
召开年:
2011
召开地:
北京
出版时间:
2011-07-24
主办单位:
中央民族大学
会议文集:
第九届国际汉语教学学术研讨会论文集
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1.
促进学习的汉语评估的核心策略——公开评估与校内连续性评估互为配合
Xinhua Zhu
;
祝新华
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
学生在学校学习中要接受公开评估与校内连续性评估.这两种评估各具特点.为了使评估更好地发挥促进教学的作用,提出构建公开评估(包括校外统考、校本评估)与日常评估积极配合的评估系统,发挥校外统考对教学的积极反拨效应,实施校本评估,以提高整个公开评估的效度、信度,校内连续性评估与课程积极配合,体现目标参照评估的特点.
汉语教学;
公开评估;
校内评估;
2.
传播学相关理论在汉语国际教育中的应用
Xiaoli Xie
;
谢小丽
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
以对日本留学生汉语教育为切入点,探讨传播学相关理论的跨学科应用.从传播学角度来分析留学生语言学习过程,人们发现了传播媒介对语言学习的重要作用.在对多种传播媒介的对比分析之后,认为,学习者在选择传播媒介的过程中有较明显的倾向性,这往往与学习者所属群体的性格特征有一定关系.另外,群体性格和群体态度对语言的群体传播有较大的影响.
汉语国际教育;
传播学理论;
留学生;
日本;
群体特征;
3.
汉语国际传播推广的语言政治学方略研究
Zhending Wang
;
王振顶
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
汉语国际传播推广是我国语言规划中的重要内容,具有较强的政治性.从语言政治学的视角并运用其分析方法研究汉语国际推广的国际规划,必要而可行.汉语国际传播推广要构建国家政治影响下适宜汉语国际推广的和谐语言交流秩序与汉语国际推广政治机构;以国际接受或需求的汉语政治行为、语言制度,维护提升汉语权力,享用发展汉语权利,实施民主平等的汉语国际化语言政策.
语言规划;
汉语推广;
国际传播;
语言政治学;
4.
Teacher, Coach or Co-player:What is the Instructor' s Role in Second Language Socialization?
Nan Meng
;
Nan Meng
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
语言社会化主要研究儿童或初学者如何成为合格的社会成员,二语社会化将二语习得者视为准备进入社会的新手.数据来源于考察一个以体验文化教学法为主的中文项目的课程设计,课堂观察和教师访谈.教师创建,引导,协助同时参与教学,逐步将各种任务转移给学生.他们在语言社会化中扮演不同的角色,是老师,教练,也是合作者.
语言社会化;
中文项目;
外语教师;
课程设计;
5.
An Inquiry into Program Designs of MA Programs in Teaching Chinese to Speakers of Other Languages in Hong Kong Universities
HK Xuan Han
;
HK Xuan Han
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文根据香港四间开办国际汉语教学硕士课程大学的课程资料,对这些课程的结构设计及内容设置进行了梳理.通过调查及总结香港不同大学国际汉语教学硕士课程的设计与设置情况,发现及检讨其中的特点、异同,不仅可以引发学界对相关问题的讨论与思考,而且对改进、完善国际汉语硕士课程具有启发意义,对其他地区同类课程发展具有借鉴作用.
国际汉语教学;
硕士课程;
结构设计;
内容设置;
6.
对外汉语的缩略语教学探讨
Xiao-ping ZHang
;
张小平
;
Hui-fang Liu
;
刘慧芳
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
缩略语是现代汉语中一种常见的语言现象,它与人们的现实生活息息相关,也逐渐成为对外汉语教学中的重要内容.本文从对外汉语教学的角度对缩略语进行了界定,并对对外汉语中缩略语的教学现状及成因以及教学原则、教学改进思路进行了探讨.缩略语的涌现为对外汉语教学提出了一个新的课题,教师要重视缩略语教学,同时要结合缩略语的特点和规律,选用科学合理的方法,有针对性地进行教学,从而不断提高对外汉语缩略语的教学水平。
对外汉语教育;
缩略语;
教学模式;
7.
论对外汉语有效教学的十大要素
Xiao-ying Huang
;
黄晓颖
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
近年来,汉语国际推广事业蓬勃发展,全球范围的汉语热持续升温.如何使汉语教学效率更高、效果更佳,以满足与日俱增的汉语学习者的需要,是对外汉语教学界亟待解决的课题.有效教学理论在教学论领域的研究已有数十年的历史了,而如何将其应用于对外汉语教学领域尚无系统的研究.本文从宏观的视角,较为全面地探讨了实现对外汉语有效教学的十大要素.教师是决定教学是否有效的最重要的要素之一,教学模式直接影响着教学效率。学生学习汉语的目的主要是掌握一种交际工具,所以,教学内容的实用性是对外汉语教学价值的集中体现,也是有效教学的前提条件。管理者必须懂得怎样使教学更有效,才会做出正确的决策。评价教学是否有效最终要看学生的学习效果如何。
对外汉语教育;
有效教学;
学习管理;
教师素质;
8.
中文领航项目课程设置问题初探
Wen Xiong
;
熊文
;
Wayne Wenchao He
;
何文潮
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文通过介绍罗德岛大学的中文领航项目的课程设置,讨论为了达到培养高级汉语人才的面临挑战和采取的对策.罗德岛大学的中文领航项目的课程设置提供学生四到五年的中文强化学习,同时充分利用寒假、暑假,海外学习的机会和其他课程外的辅助手段来帮助学生全方位提高汉语水平.文章也提出中文领航项目的目标对现实教学格局变化的要求及目前存在的问题,认为中文领航项目的发展必须同整个中文项目的结合起来才能实现可持续发展.
对外汉语教育;
中文领航项目;
课程设置;
人才培养;
9.
中文教师如何提高课堂提问质量
ZHeng Qu
;
曲铮
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
教师课堂提问的质量直接影响学生的学习效果.通过研究对评估成绩为优秀和一般的教案的对比分析,从怎么提高教师设计问题的质量的角度提出了提高提问质量的九种原则和策略:提问目的要明确,问法要准确,应该提供有效信息,有趣味性和思辨性,设计提问时注意文化差异,难度要适宜,应和学生展开互动,提问设计应该具有扩展性和层次性.
对外汉语教学;
课堂提问;
成绩评估;
文化差异;
10.
基于任务教学法的话剧演出替代汉语口语课常规测试的可行性探讨——以韩国建国大学短期班话剧演出为例
Yue Mei Liu
;
柳岳梅
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文针对短期班汉语口语测试的现状及存在问题,基于任务教学法的理论,提出以话剧汇报演出替代常规口试的设想和实施策略,并在测试内容、考试程序、成绩评定等具体操作上提出尝试性意见.鉴于短期班汉语学习目标与学期制的常规汉语教学不同,其考试形式也应该灵活多变。提高对汉语学习的亲和力,感受应用汉语交际的成功感,增强对中国文化的了解是短期班汉语教学的目的。与此相对应,标准化测试不必过于强化。形式灵活、生动有趣、参与性强的考核形式更适用于短期班汉语口语课。探讨的话剧汇报表演替代通行汉语口语测试不仅成功应用于建国大学,而且也同样在美国短期汉语进修班听说课考试中获得良好的实践效果。
对外汉语教学;
口语测试;
话剧演出;
任务教学法;
11.
印尼苏北棉兰华语学习者学习动机调查分析
Lijing Ke
;
柯理静
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
不同的学习动机对学生的华语学习有着重要的影响,本文试图对比印尼友族与华族学生的学习动机,找出他们之间的异同,期望找到能够激发学生华语学习动机的教学方法,从而对华语教学起到一定的帮助和促进作用.
对外汉语教学;
学习动机;
印度尼西亚;
12.
A Query and Analysis System for Chinese Radical, Component, and Character
Hsueh-Chih Chen
;
Hsueh-Chih Chen
;
Li-Yun Chang
;
Li-Yun Chang
;
Yu-Chi Lin
;
Yu-Chi Lin
;
Shu-Ping Chang
;
Shu-Ping Chang
;
Yao-Ting Sung
;
Yao-Ting Sung
;
Kuo-En Chang
;
Kuo-En Chang
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
掌握汉字组字知识,有助于汉字教学与学习.本研究于"中文部件组字与形构资料库"之上,发展"中文部件、偏旁及整字之查询与分析系统".此系统具查询及分析两大功能,各有"部件"、"偏旁"及"整字"三种路径,各路径下,使用者可获得基本属性和组字知识的形音义指标,亦可依华语词(彚)规范限定产出范围,便利汉字教与学.
对外汉语教学;
组字知识;
汉字系统;
形音义指标;
13.
论对外汉语词汇教学中的近义词辨析
Shuhua Wang
;
王淑华
;
Renjun Yang
;
杨仁君
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
随着学习者学习的深入和词汇量的增加,近义词辨析日益成为对外汉语词汇教学中的重点和难点.对近义实词来说,可从概念意义、色彩意义、语法意义等三个方面考虑.就近义虚词来说,它们出现的语境在时(过去、现在和将来)、体(已然和未然)、主观性、位置、搭配、音节、句式或句类的选择性等方面均表现出一定的差异.
对外汉语教育;
词汇教学;
近义词辨析;
语境差异;
14.
孔子学院与文化外交
Rong Dai
;
戴蓉
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
文化外交已日益成为一国经济外交、政治外交之外的重要补充,世界各国纷纷依靠文化手段来开展国际间的公共活动,达成对外战略意图.世界知名语言文化推广机构如英国文化委员会、法语联盟、歌德学院等,在各自的文化外交实践中起到了巨大的推动作用.随着中国经济的快速发展和国际地位的上升,"汉语热"在全球迅速形成,中国语言文化推广机构——孔子学院诞生了.孔子学院在世界范围内"全面开花",其积极意义得到了国际主流舆论的充分肯定,标志着汉语国际教育与中国文化外交的兴起.
文化外交;
孔子学院;
语言推广;
国际教育;
15.
'吐字归音'在高级水平留学生韵母正音中的应用
Qianfang Ren
;
任前方
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
高级水平留学生的韵母发音问题主要表现为介音丢失或时值太长、韵腹丢失或不响亮,韵尾趋向不明显、音色不稳定等偏误.中国传统说唱艺术里"吐字归音"的发音方法对这些偏误具有很强的纠偏针对性,本文探讨了用"吐字归音"法对高水平留学生韵母进行正音时的应用理论和技术.对于高级别的学生来说,韵母的发音已经固化,纠正起来不太容易,所以需要长时间的练习才能形成新的发音习惯。在音节练习的基础上,可以选择音韵饱满、朗朗上口的唐诗进行练习。
对外汉语教育;
教学模式;
韵母;
音节练习;
16.
从汉语量词的体验性基础看量词的习得与教学
Song Jiang
;
姜松
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
以体验哲学为基础的认知语言学认为任何语言的语法范畴都有其体验性的客观基础.本文以源于身体部件和身体行动的量词为例,通过归纳这类量词在语料库中的用例,构建量词的语义系统,并联系量词的字源意义,勾画出量词范畴的演变脉络.本文以语料库实例说明量词与其相关的名词之间存在着可以追溯的动因.本文认为量词的体验性基础与量词习得和教学存在着紧密的关系.量词的体验性基础是汉语量词习得的重要依托,揭示量词的概念结构可以在教学中发挥重要的作用.本文最后为量词教学提出实用性的建议.
对外汉语教育;
量词;
语义系统;
体验性基础;
17.
A Misleading Rule in Teaching Chinese Grammar:The Object of the bǎ Construction Must be Definite
John Yu
;
John Yu
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本研究论文探讨了如何教学生正确使用"把"字宾语的问题.论文分析了过去要求"把"字宾语必须有定做法的错误性,并且解释了新规则的特点,同时也提出了一些方法,供学生课内外练习.但是如何让学生有效地掌握这个比较复杂的语法观念,还需要同行的不断努力.
对外汉语教学;
把字句;
宾语;
语法观念;
18.
中文易化·中文升级·中文是交换万国语文的媒介
戚桐欣
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
汉字分析为太极字,两仪二分之一,四象四分之-1/2/3/4,八卦八种不同的特征,并排列成一个数据库命名为中文二进制系统,书法用作关键,不同因此,汉字可以用作国际语言的界面。字符由300个主要元素和几个辅助元素组成,选择360个字符并用作图标链接到360个视频文件,显示和解释不同的字形,如甲骨,籀篆,隶,楷(正书,行书,草书),康熙老字,标准字体,简化汉字,当用汉字,UniCC2.ttf。
汉字数据库;
二进制系统;
组成元素;
19.
解汉字'难学'百年之谜,创汉字'易学'最终方法
Guilin Ouyang
;
欧阳贵林
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
汉字字形"难学难用"的主要原因是:缺乏"汉字拼形"理论;字音知识先于字形知识教学的错误;拼音输入使字形练习错失了最好的途径.和码汉字学习法以系统的"汉字拼形"理论为基础,由易到难,循序渐进,6岁以上的中外汉字学习者,10小时内掌握系统的汉字字形知识,掌握所有汉字的字形分析与书写与输入方法.
对外汉语教育;
汉字;
字形教学;
汉语拼音;
20.
印尼儿童汉语教学情况初探——以北苏门答腊棉兰为例
Elly Romy
;
罗爱瑾
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文介绍了目前印度尼西亚汉语教学之现状,并通过对棉兰地区儿童汉语教学的一系列调查数据的分析与评估,指出了推动印度尼西亚汉语教学所面临的急需解决的若干问题.目前急需各个方面协调一致,通力合作尽快制定出统一的标准,培养高素质的师资队伍,编写适合印尼国情的教材,结束这种局面。引领办学者少走弯路,保持办学热情。这些都需要得到中国教育部、汉办的支持与帮助,同时也需要得到印尼有关当局的支持与参与。
对外汉语教育;
教师培养;
教材编写;
印度尼西亚;
21.
'长城汉语'视听说教学模式的课堂实践
Jing Ruan
;
阮静
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文从"长城汉语"视听说教学模式的课堂实践出发,集中阐述了在对外汉语教学实践中使用"长城汉语"视听说教学模式应该把握的基本原则、基本方法和注意事项,确保"长城汉语"在提高课堂教学质量和学生的学习效率,特别是在培养学生的听说技能方面取得良好效果.
对外汉语教育;
教学模式;
教学质量;
学习效率;
22.
基于任务教学法的非目的语环境汉语中高级教学研究——以美国Cornell大学中文教学为例
Xiaoling Fan
;
樊小玲
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
随着国际汉语推广,海外汉语教学呈现出一片繁荣景象,对海外对外汉语教学的研究也日益丰富起来.相对于初级中级汉语教学的研究,中高级的汉语教学的研究无论从教学的目标、任务、原则还是教学方法或是教材编写都处于比较滞后的状态.文章立足言语行为理论,基于"任务教学法"、"合作学习"等理论,针对非目的语环境中高级汉语教学过程中的具体问题,以Cornell大学中高级汉语教学为例,分别从理论和实践双向角度对非目的语环境中的中高级汉语教学应该遵循何种原则,采用何种策略,如何提高教学的有效性,进行了详尽地研究和分析.
高等教育;
对外汉语教学;
任务教学法;
语言环境;
23.
Synchronized Listening and Speaking to Reading, Typing, Writing and Translating Chinese Characters-A Short-Cut Approach to Learning Chinese Hanzi
Meiru Liu
;
Meiru Liu
;
Lina Lu
;
Lina Lu
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
众所周知,汉字是海外汉语教学的最大瓶颈,传统的汉字教学法远不能满足海外蓬勃兴起、快速升温的中文潮、汉语热的需求.海外汉字教育必须改弦更张,另辟途径,采取新策略,探索新路子.讨论如何有效利用诸如电脑辅助等非传统教学手段教授汉字听说读打写译的方法,以便拓宽海外汉字教学的瓶颈.
对外汉语教育;
汉字;
教学法;
计算机辅助;
24.
'对外汉语教学'向'国际汉语教学'转变问题初探
Jing hua Yin
;
印京华
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文旨在探讨实现"对外汉语教学"向"国际汉语教学"的成功转变,首先要了解和认识地处中国境内的汉语教学与地处中国境外的汉语教学有何主要不同之处;并基于此,探讨如何相应调整目前国际汉语教师培养的途径,以适应在中国境外进行汉语教学的特殊需求.国际汉语教学的发达有待中国继续和平发展和崛起,有待中国文化的复兴和中国政治与社会更加稳定、文明、进步,国际汉语教学与中国的和平发展是相辅相成的。只有对中国境外与境内汉语教学的差异了解多越多越深人,根据不同情况,按照规律行事,汉语教学从“对外”向“国际”的转变才能越好越顺畅,国际汉语教学才能为增进世界各国对中国的了解,为中国的和平发展产生巨大的推动力量。
汉语教学;
国际教育;
教师培养;
25.
Changes in Learning Strategies and Effectiveness after Adopting 'Computer Chinese'
何文潮
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
使用"电脑中文"的方法,加速了学习进程,可是随之而来的是学习汉字的策略也要做相应的变化.不用手写了,学生怎么记生词,这是许多教师和学生关心的问题.本文将通过一个对比研究项目,主要讨论分析关于学习汉字策略的问卷调查资料,研究在学生基本用电脑拼音输入汉字,而不用反复抄写汉字等最常见的学习记忆汉字的方法之后,学生主要用什么方法学习和记忆汉字.并通过标准考试结果说明"电脑中文"的可行性,和如何调整学生的学习策略.
对外汉语教学;
汉字学习;
标准考试;
学习策略;
26.
试论汉语教材及教学法创新的国际化趋势——第十届国际汉语教学研讨会述评
Li Yuan
;
袁礼
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
"第十届国际汉语教学研讨会"是学界和业界联合召开的有关汉语教材和教学法的国际专题研讨会.会议对9个专题进行了探讨,即汉语教学法创新、汉语教材编写思考与创新、汉语教材分析与使用、汉语技能教学、汉语要素教学、汉语课堂教学研究、汉语教学资源与信息技术、汉语语言测试、汉语教材使用培训与市场推广等,有关专家提出的新思路、新观点及呈现的典型案例反映了国际汉语教学发展的工作趋势和学术态势,呈现了汉语教材及教学法创新的方向和途径.
国际汉语;
教材编写;
教学法;
27.
中亚汉语传播与教材问题
yonghong Zhao
;
赵永红
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
随着中国综合国力和国际地位的提高,中亚各国学习汉语的需求急剧增长.本文分析了中亚各国国际汉语传播的特点和中亚地区汉语教材使用状况,并从教材编写的针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性方面探讨了中亚汉语教材问题.要加大外国专家参与教材研发工作的力度,教材编写人员要了解中亚地区的语言、国情与文化。编写出针对中亚汉语学习者的教材,使教材具有实用性,使学习者能将书中的语言能够运用到实际生活中,解决学习者的困惑;教材的设计和内容的编排要科学安排,适合学习者的特点和需求;让学习者真正喜爱教材,愿意学习;编写出配套的教学参考书和教师手册,方便中亚各国本土教师使用,满足中亚各国汉语教学和汉语学习的需求。
汉语教学;
教材研发;
中亚地区;
28.
以跨文化交际为目标的对外汉语修辞教学
Ying ZHou
;
周莹
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
跨文化为目标的对外汉语修辞教学应该从修辞的三个文化层面帮助学生理解其修辞意义,不仅了解了语篇构建中的文化因素,包括以隐喻方式构建的语篇和以特定文化场景构建的语篇,还可以了解汉语修辞方式中的文化内涵,使学生能正确领会这种修辞方式的语义指向,还了解了修辞所体现的民族人格精神.不同的民族和文化,会有不同的价值判断和人格特征,并常常体现在他们对世界的修辞化认识中.
对外汉语教育;
修辞教学;
跨文化交际;
29.
二语习得者的语素构词意识及其教学策略
Liying Zeng
;
曾立英
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本文从二语习得者的构词偏误中,分析学习者的汉语构词意识,并据此提出注重用构词法展示词的意义,培养学生通过语素猜词,推知新义.通过语素义来推知词义是留学生理解新词的一个重要策略;词的结构类型是留学生理解和生成中很重要的影响因素;同时字形、字音等因素对留学生合成词的认知也有一定的影响;语素的构词能力强弱、能否单用等性质,也影响着留学生对复合词的认知。对于学习者进行语素观念和构词意识等的培养,有助于他们用已有知识推测新词语的意义,培养学生的猜词能力。
对外汉语教育;
语素观念;
构词意识;
教学策略;
30.
利用汉字表意性能解决留学生独立应对汉语阅读词汇量不足问题及教学设计研究——以东北师范大学留学生预科部学生汉字习得为例
Mengjin Zhang
;
张孟晋
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本研究重点着眼于留学生以汉字的表意功能为辅助手段,对阅读过程中所遇到的未知汉字进行推测,最终达到在最短时间内能够通读整句或整文的目的.本实验的教学对象为汉语零基础,到中国来进行为期一年的汉语预科学习的外国留学生.本实验的汉字限定为实意形声字和由实意形声字所构成的词,虚字和虚词不在本实验考虑范围内.
教学设计;
留学生;
汉字;
表意功能;
词汇量;
31.
对外汉语课堂话语语境探析
Yun-xia Li
;
李云霞
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
文章运用话语分析理论,将对外汉语课堂看成话语交际的场所,主要研究对外汉语课堂话语语境形态.把对外汉语课堂话语语境分为真实语境和虚拟语境两种,然后对每一种语境所包含的内容、特点和功能进行说明,探讨每一种课堂语境对提高学生交际能力的影响.最后讨论教师如何利用和设置语境以促进学生交际能力的提高.
对外汉语教学;
课堂话语;
语境设置;
交际能力;
32.
在华美国夏威夷大学汉语班的调查报告
Chengnian Wu
;
吴成年
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
文章从教学环境、单独编班与学习时间、教材、教学等方面对北京师范大学美国夏威夷大学汉语班进行调查.从调查结果和学生的评语来看:应充分重视与发挥项目所在地和学校的特色和优势;来自同一个国家的留学生单独编班有利有弊,大部分学生反对单独编班;学生对所用教材《中文听说读写》Level 2持基本肯定的态度,对课文话题兴趣度差异较大;教师在项目中起着关键的作用,教师教学的成功有助于学生对项目、对学校留下美好的印象.
对外汉语教学;
教学环境;
编班制度;
课程教材;
33.
交际法策略探讨
Zuyan Zhou
;
周祖炎
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
听说能力是中文初学者最实用的语言技能,在培训这一技能中交际语言教学法被公认为最为有效的教学手段.本文拟在课堂教学中如何贯彻这一教学法就以下几个方面进行一番探讨:如何通过与学生的对流创造幽默,活跃气氛,使课堂活动既贴近学生生活又不涉及隐私,如何持久吸引学生的注意,由于中西文化价值的差距,在涉及敏感话题时,如何避免伤害西方人的情感。
对外汉语教学;
听说能力;
交际练习;
课堂活动;
34.
Situated Learning:Identifying Oneself with A Domain Community during Study Abroad
Zhini Zeng
;
Zhini Zeng
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
本研究采用个案分析的方法,报告了三名高级水平汉语学习者在为期九周的海外学习中的经历.在"合法的边缘性参与"(Legitimate Peripheral Participation)这一理论框架下,来自学生日记、采访以及实地观察三方面的实验数据发现,加入某一专业领域(domain)是促成一次成功的海外学习的关键要素,该发现让汉语教师和项目设计者更深入地理解了海外学习中语言及文化学习的过程.
对外汉语教学;
专业领域;
语言学习;
文化学习;
35.
基于语素意识的中高级词汇教学及教材编写
Hongjie Jia
;
贾鸿杰
;
Hongli Jia
;
贾鸿丽
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
在学生有一定汉语知识积累的情况下,中高级汉语教学应着力于培养学生的汉语思维,教给学生一套再学习的方法.根据汉语词汇的理据性特点,在中高级词汇教学和教材编写中有意识地突出语素意识,可以帮助学习者建立语素与词汇的对应关系,不再一个个地整体死记生词,慢慢学会根据情境理解语素和词义,从而掌握汉语母语者理解汉语的方式,灵活运用汉语.
对外汉语教育;
词汇教学;
教材编写;
语素意识;
36.
谈汉语量词重叠'AA式'的教学问题
Yan Li
;
李艳
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
本文考察了常用量词重叠式AA式在语料库中的使用情况.考察发现,不同量词的重叠式的语法分布和语法意义并不相同.量词重叠式表达"每一+量词"的意义时,其语法分布跟"每一+量词"的分布也并不相同.大部分用例中的"每一+量词"不能用量词重叠形式来替换.教学中宜将常用的量词重叠式作为词汇而非语法结构来教授.
对外汉语教育;
教学模式;
量词重叠;
语法结构;
37.
依于戏、游于艺——教育戏剧(DIE)融入汉语教学之实践与探索
Hetty Hsiao
;
萧惠帆
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
「教育戏剧」(Drama in Education)就是将戏剧与剧场之技巧用于学校教学,戏剧应用于语言教学并非止于角色扮演,而戏剧教育的目的更非训练演员,而是使参与者藉由戏剧活动,降低课堂中的压力,进一步丰富创作及表达能力,是一种「学生为本」的教学模式.融入汉语教学中,可做为课程之核心,或是课堂中10分钟的游戏或活动、某个语法句型的练习;乃至于做为行为、情绪等议题的辅导.
对外汉语教育;
教育戏剧;
教学设计;
表达能力;
38.
汉语教学视角下的《通用汉言之法》
Lan Yue
;
岳岚
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
马礼逊的《通用汉言之法》旨在为学习汉语的学生提供帮助,忽视对语言本质的理论探讨,是一部汉语教学语法书.作为教学语法著作,它具有以英语语法为纲,讲解汉语语法的特点,以及对比方法的采用.对于完全不同于印欧语言的汉语的介绍,英汉对比方法的采用能更清晰地向学习者展示汉语的用法和特点.对异文化的关注.马礼逊既是语法书的编写者,同时也是汉语的学习者,他对文化差异的关注具有很强的针对性.解释注重其应用性,体现了教学语法的特点,同时融合了自己的习得体验.举例既有书面语也有口语,例句比较生活化.
对外汉语教学;
通用汉言之法;
教学语法;
马礼逊;
39.
被动句和反被动句在汉语教学中的运用
Qian Gao
;
高钱
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
本文用反被动句的特点重新对"把"字句进行句法分析,从中找出了"把"字句和其他宾语前置句型的异同,并且对"把"字句在中文教学中的特殊性进行了重新定位.本文还通过对中文被动句和反被动句的比较,为减轻教"把"字句的语法负担提出了建设性的建议.
对外汉语教学;
被动句;
反被动句;
语法教学;
40.
日本小学低年级汉语教学方法的改善——采用spiral-up(螺旋上升)式教学法
Motoko Yanagi
;
柳素子
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
苏州日本人学校自开办以来,一直设有汉语课.小学低年级(一、二年级)在汉语课上实行以数字、动物等话题为教学内容的主题式教学法.但是本校的汉语教学实践仍然存在几个问题.为了能有效地解决问题,笔者提倡在汉语课中采用spiral-up(螺旋上升)式教学法并提出相应的教学模式和教学计划.
小学教育;
汉语课程;
教学法;
日本;
41.
跨语境汉语的组词断句教学:观念与策略
Qinru Zhou
;
周勤如
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
|
2011年
摘要:
组词断句是培养学生理解表达的中心环节,但在目前海外汉语教学中相当缺失.改进的途径是从观念上厘清纲(结构总规律)、类目(语用功能性句型)和课目(主题性课件)的关系,沿汉语以字为词和词类活用的基因,抓住功能性框架词汇为贯穿语言能力训练的中心,分级累积主题性描述词汇.如此,可望在一定时限内为中高级学习打下坚实的基础.
跨语境汉语;
组词教学;
断句教学;
语言能力;
42.
儿童识字过程对汉字教学的启示
Lan Wei
;
卫斓
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
汉字一直被认为是对外汉语教学中最难的部分,怎样可以让汉语学习者,尤其是非汉字文化圈的汉语学习者更快认识、书写汉字是业界一直讨论的问题.本文通过个案的发展研究观察总结学龄前儿童识字的过程及其特点.这些特点对成人汉语学习者的汉字学习有很大的启示.研究儿童识字规律及其识字特点对成人汉字教学有很大的启发,可以更好地研究和发现成人汉字习得过程中的问题及其特点,从而减少成人汉字习得的困难和时间。
对外汉语教育;
汉字教学;
学龄前儿童;
识字过程;
43.
外国学生汉字构形意识培养方式探析
Qiangong Liu
;
刘谦功
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
在外国学生学习汉字的过程中,培养其汉字构形意识至关重要.汉字构形意识指汉字构件的意识和汉字构件单元之间的组合规则意识.本文试图从教学法的角度对外国学生汉字构形意识培养方式进行探讨,主要包括通过对汉字具体之形的感知与抽象之形的分析帮助学生了解汉字是一种什么样的文字体系,以及,通过对汉字有义之形的理解与无义之形的记忆帮助学生提高辨识、记忆、书写汉字的效率.这两个方面是汉字教学科学性与实践性的综合体现.
对外汉语教育;
教学法;
汉字构形;
培养方式;
44.
论美国在华短期汉语项目对明德汉语教学模式的改进——以PIB、CIB和HBA项目为例
Kaiyang Lou
;
娄开阳
;
Taikang Yang
;
杨太康
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
美国明德汉语教学模式是一个不断发展的模式.美国诸多在华短期汉语项目都对这一模式进行了改进,主要措施有:增加朗读课和讨论课、分化单班课、增设住家项目(home stay)、细化语言实践周、增加三校汉语演讲比赛等.这些措施本质上来说是一种宏观教学设计改革,改革的内部根据是随教学参数的变化而变化,即根据教学定点由模拟语境转换为目的语语境而调整、补充相应的教学环节.
对外汉语教育;
教学模式;
课程设计;
语境转换;
美国;
45.
针对成人初级汉语课的任务型教学设计与实施——以美国ELIC在华教师CLP项目课堂教学为例
Ruifang Han
;
韩瑞芳
《第九届国际汉语教学学术研讨会》
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2011年
摘要:
本文基于任务型教学的基本理论,以美国英语协会(ELIC)在华教师CLP项目课堂教学内容为例,紧密结合初级汉语综合课实例,选取"用汉语在中国租房子"这一交际项目进行教学设计与实施.从任务的设计和任务的实施两个方面,讨论并总结在美国成人初级汉语课堂上如何运用行之有效的任务型教学法.
初级汉语;
课堂设计;
任务型教学;
美国;
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