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导言
一、问题的提出
二、概念的界定
(一)校本的含义
(二)校本培训的概念
(三)与校本教研的关系
三、研究意义
第一章校本培训概述
一、开展校本培训的意义
(一)推动全面实施素质教育的需要
(二)迎接新一轮课程改革的需要
(三)终身学习和建立学习型社会的需要
(四)其它教师培训形式的有益补充
二、国外开展校本培训的现状
(一)英国
(二)美国
(三)日本
三、我国开展校本培训的现状
(一)发展简况
(二)我国校本培训的特性
(三)存在的主要问题
第二章北京市中学地理教师校本培训的实证分析
一、研究方法
(一)问卷调查
(二)访谈法
二、调查结果的统计与分析
(一)基本情况
(二)中学地理教师参加继续教育的情况
(三)中学地理教师参加校本培训的情况
三、目前北京市中学地理教师校本培训存在的问题
(一)机制不健全缺乏有效的组织领导
(二)学校领导重视程度不一影响培训的均衡发展
(三)中学地理教师任务繁重培训时间很难保证
(四)培训内容不能完全满足需要
四、北京市开展中学地理教师校本培训的潜在优势
(一)当前基础教育的发展形势需要加强校本培训
(二)各级教育行政部门越来越重视
(三)广大中青年地理教师强烈的培训要求
(四)中学地理教育界有丰富的教育专家资源
(五)计算机多媒体及网络技术的优势
第三章完善北京市中学地理教师校本培训的途径和措施
一、创造良好的培训环境
(一)完善政策
(二)建立制度
(三)机构协助
(四)中学有效组织
(五)内容满足需要
(六)条件支持
二、选择几种适合本市的校本培训形式
(一)专题培训式
(二)名师指导式
(三)课题研究式
(四)案例分析式
(五)学习交流式
(六)自修自学式
三、加强现代教育技术培训
四、大力开展“校本教研”
结论
附录：北京市中学地理教师校本培训情况调查问卷
主要参考文献
