引入现实生活背景的初中物理教学实验研究

摘要

有关概念形成和问题解决的研究表明,学生解决物理问题时常使用来自生活经验的错误观念.依据建构主义学习理论,新知识在已有经验基础上逐步发展,为加强学生对科学概念的理解,有必要在教学中引入现实生活背景,从学生经验出发教学.然而,已有教学研究对引入现实生活背景的问题仍停滞在定性思辨阶段,未真正解决教学实际问题.该研究拟为引入现实生活背景的初中物理教学提供实证支持.首先用问卷和访谈法分析现实生活背景对科学概念形成的影响;然后以问卷调查学生对各种现实生活背景的兴趣差异;最后实验探讨以不同教学方法引入背景的教学效果,比较它们与传统教学效果的差异.

目录

1.绪论

1.1问题提出

1.2理论综述

1.2.1物理学习中的现实生活背景的界定

1.2.2背景教学在概念形成研究方面的理论基础

1.2.3背景教学在问题解决研究方面的理论基础

1.2.4背景教学现存问题及研究概况

1.3研究总体设计

2.研究一：现实生活背景对概念形成的影响

2.1目的

2.2方法

2.2.1被试

2.2.2材料

2.2.3测试程序

2.3结果

2.3.1关于杠杆平衡的主要错误前概念分析

2.3.2杠杆平衡概念测试成绩方差分析

2.3.3生活经验对不同物理基础学生的影响差异

2.3.4不同模式的问题下生活经验对学生的影响差异

2.4 讨论

2.5结论

3研究二：初中生在不同现实生活背景上的兴趣差异

3.1目的

3.2方法

3.2.1被试

3.2.2材料

3.2.3测试程序

3.3结果

3.3.1问卷的信度和效度

3.3.2初中生对物理学习中的现实生活背景的兴趣的方差分析

3.3.3初中生对不同背景的兴趣差异

3.3.4背景对不同性别学生兴趣影响差异

3.3.5背景对不同物理基础学生兴趣影响差异

3.4讨论

3.5结仑

4.研究三：“背景教学”实验探讨

4.1目的

4.2方法

4.2.1被试

4.2.2实验材料

4.2.3实验设计

4.2.4实验程序

4.3结果

4.3.1测试题成绩的方差分析

4.3.2不同教学方法下不同类型问题成绩差异

4.3.3不同物理基础不同类型问题成绩差异

4.4讨论

4.5结论

5.总的讨论

5.1基于背景的物理教学模型构建

5.2对物理课程改革的启示

5.3有待改进之处

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

致谢