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赵敏; 韩绮芸;
中国教育学会;
全国教育管理学科专业委员会;
教师团队; 自省行为; 学习力; 专业发展; 互惠效应;
机译:“没有障碍就没有拱门”:以教师为团队的专业发展研究
机译:团队中的教师设计,作为专业发展安排,用于开发坦桑尼亚理科教师的技术整合知识和技能
机译:教师设计团队(TDT)-在职业教师的持续专业发展中建立创新,学习和课程实施的能力
机译:研究团队的经验包括研究生,教师研究人员和统计咨询团队
机译:两种经历的故事:教师在自主团队中学习和其他设计的专业发展
机译:改善知识并改变行为以遵循糖尿病护理中基于指南的决策:基于团队的学习方法的受控干预研究以促进医师的持续专业发展
机译:教师专业发展的团队教学新模式 - 以服务英语教师为例
机译:团队培训与团队建设和合作学习:定义研究领域(团队培训与团队建设合作伙伴leren:afbakening van het onderzoeksterrein)
机译:在作为至少一个各自团队或团队中多个团队和子团队的团队成员而关联的多个计算设备之间提供受控的语音和数据通信的系统和方法
机译:在作为至少一个各自的团队的团队成员或团队中的多个团队和子团队的多个计算设备之间提供受控的语音和数据通信的系统和方法
机译:用于不同项目团队成员的基于网络通信的协作方法,涉及允许团队成员访问团队室和文档/聊天室,同时拒绝非团队成员访问团队室
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