综合实践活动课程实施的文化观照

摘要

综合实践活动,"基于学生的兴趣和直接经验,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,旨在培养学生创新精神、实践能力,以及体现对知识的综合运用的综合性学习活动".中小学在实施综合实践活动课程过程中暴露出诸如价值理解、基础支持、基本评价及教师自身的知识能力等问题。教师自身知识能力问题随着优秀人才进入教师队伍，得到了一定程度的解决，而深度推进仍然面临不少问题，诸如在设计、探究、反思和展示等环节中，出现了主题无序、内容散碎、活动简单、评价随意、内在激励不足等问题。这些问题与缺少系统意识和整体规划而导致地零散、重复、单调、低效等有关，其根本原因是课程实施中文化观照的缺失。综合实践活动的性质特点，呼唤文化观照，内在规定课程实施参与者，要善于以文化视角观照课程实施，有效回应学生在知识、技能、情感、意志和谐发展的需求。如果继续任由文化观照在综合实践活动课程实施中残缺，则综合实践活动将趋于表面化，缺失应有的育人力度，逐步滑向学校课程体系边缘，最终动摇其课程地位。文化观照离不开文化自觉和文化视角。其中，文化自觉是实现文化观照的重要认识基础与心理态势，文化自觉的主体包括教师、校长、课程专家等，“文化自觉只是指生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成过程、所具的特色和它发展的趋向"，即对身边的文化能敏锐感知，有较为系统的认识，知晓其前进发展的方向。文化观照更直接的表现是在文化自觉的基础上，形成文化视角，以之审视、指导、设计、调控与评估课程实施。其追求尽可能令静态的知识变得鲜活起来，让全体学生全身心投入，促使个体生命在活动中灵动起来，朝着适宜的发展方向，发展自我，展现自我，最终实现个体的充分发展与群体的共同发展，实现优秀文化的传承、活化，与学生的生活、学习、体验、积累、创作、成长融为一体。综合实践活动课程实施本身是一种特定文化生成的过程与结果，其具有一般文化发展的特点与活动规律，需充分激发活动者的参与性和创造性，推进生成的优化，切实加强课程实施规划，积极构建文化交流平台，多路径吸收其他文化合理成分，确保发展主线的明晰、发展养料与方式的丰富。