ものつくり大学の挑戦：新しい技術技能教育に取り組み！ものつくりと物理·数学教育(16)

摘要

ものづくり教育でも一般の技術教育と同様に、物理と数学の教育は不可欠である。 工学部における数学教育は解析学、線形代数に始まり応用数学に至るまで数学教師が教えているが、本学では技術開発の現場で使う数学を教えるという考えから、数学者ではなく各種専門の教員が数学を教えている。 従来の数学の教科書は定理と証明から構成されており、数学を苦手とする学生にとっては、なじみにくい。 そこで、工業数理という授業で物理を教えながら、これに必要な数学を並行して教えている。 工業数理の科目名は表1に示すとおりであり、技術教育に必要な数学と物理を取り入れている。 工業数理の授業の進め方は数学を苦手とする学生にも理解できるように、できるだけやさしい数学を使って、物理現象の本質を説明するとともに、演習に力を入れている。 演習を授業時間中に完了しない場合は、これを宿題とし、次の過に提出させている。 ものつくりに必要な物理として表1の静力学、動力学、電磁気、熱力学、流体力学、光学などを教えているが、高校で物理を履修していない学生がかなり多いため、高校の復習から始めている。 物理の不得意な高校生が多いように、本学でも物理を苦手とする学生が少なくない。 その原因は物理現象を具体的にイメージできないことにあるので、現象をできるだけ幾何学的に説明し、補足として代数的な説明を加えている。 本学でも、物理と数学に関する学生の力のばらつきは大きい。 これらの力は初等教育から積み上げてきたものであり、ばらつきを解消するのは容易ではない。 そこで、理数クラスと一般クラスに分けて教えている。