可能性をひらく ！ 「子ども理解」にはじまる算数教育: 「競争」教育からの'学び'の転換

渡辺恵津子

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【24h】

可能性をひらく！「子ども理解」にはじまる算数教育: 「競争」教育からの'学び'の転換

机译：打开可能性！从“儿童理解”开始的算术教育：“竞争”教育对“学习”的转变

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算数·数学は子どもの「自尊感情」にも大きく影響する教科である．「学力テスト体制」による「競争」と「管理」教育の中にあるが，子どもの「わからなさ」や「つまずき」に着目し，「子ども理解」に立った実感のある算数教育への転換が，学ぶ子どもを主人公にできる．「問い」や興味の交流は学びの世界を豊かにし，「自尊感情」を育む．"学び"の転換の重要性と可能性について算数教育実践をもとに提案する．

机译：数学和数学是极大地影响儿童的“自尊”的学科。在“学力测试系统”的“竞争”和“管理”教育中，但是注意儿童的“不理解”和“绊脚石”，向基于“儿童的理解”的真实感的数学教育的转变，可以使孩子学习主角。 “问题”和利益交换丰富了学习的世界，并促进了“自尊”。我们根据算术教育的实践提出改变“学习”的重要性和可能性。

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来源
《日本の科学者》 |2019年第1期|16-21|共6页
作者
渡辺恵津子;
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作者单位

埼玉人学教育学部:;

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收录信息
原文格式 PDF
正文语种 jpn
中图分类
关键词
子ども理解(children's understanding); 算数教育実践（mathematics education); 算数教育と総合(elementary mathematics and integrated study);

机译：儿童的理解;数学教育;基础数学和综合学习;
入库时间 2022-08-18 04:10:18

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1. 原著論文編論文要旨水環境におけるふん便指標細菌である大腸菌は，環境中で再増殖することが知られており，指標細菌としての妥当性が懸念されている。そこで本研究では，下水処理水が流入する小河川において，下水処理水の流入•混合後の流下過程における大腸菌数の変化について調査した。大腸菌のフラックスは，上流地点と下水処理水の合計量よりも.その下流地点において増大する傾向を示した。また，下流地点の底質で高密度の大腸菌数が検出された。そこで，パルスフィールド-ゲル電気泳動法によって大腸菌の遺伝子型の類似性を評価したところ，上流の河川水，河床付着物，ならびに底質から単離した大腸菌において遺伝子型の一致する株が確認された。以上のことから，下水処理水の影響を強く受ける小河川では，大腸菌が河床の付着物や底質に生残•蓄積しており，再増殖する可能性も否定できないことが示唆された。河川における大腸菌数によるふん便汚染評価の解釈には，留意する必要がある。 [J] . 水環境学会誌 . 2018,第3期

机译：原始论文摘要大肠杆菌是水生环境中的粪便指示细菌，已知会在环境中重新生长，因此它作为指示细菌的有效性受到关注。因此，在这项研究中，我们调查了污水处理水流入的一条小河中污水处理水的流入和混合后，在排水过程中大肠杆菌数量的变化。大肠杆菌的通量显示出在下游点而不是上游点和污水处理水总量的增加趋势。另外，在底部沉积物中检测到高密度的大肠杆菌。因此，通过脉冲场凝胶电泳法对大肠杆菌的基因型相似性进行了评估，结果在上游河水，河床沉积物和从沉积物中分离出来的大肠杆菌中确认了具有相同基因型的菌株。它是由上可知，在受到污水处理严重影响的小河中，大肠杆菌在河床的沉积物和沉积物中存活并积累，不能否认有再生的可能性。根据河流中的大肠杆菌数量，在解释粪便污染评估时应格外小心。
2. 噂　の　蛮　性　写　真　家、ご　案　内　い　た　し　ま　す真を始めたのはアメフトのマネージャーをやっていた学生時代。先輩マネージャーが撮影じた寄薬を克て「なんてきれいに撮れるんだ」と感動し、私もずレイヤーの姿を格好良く撮りたいという気持ちで一眼レフを購入しまじた。プレイヤーに私が撮った写真を見せると、とても喜んでくれ。だからまた撮影ずる。そんなふうに、どんどん夢中になりました。卒業後、一度は建築設計の会社に就職したのですが、暇を見つけてはカメラを持ってどこかへ出掛けるようになり、3年が経った時に、ついに勤めていた会社を辞めて、カメラマンになることを決意しました。 [J] . Photo Technic . 2009,第10期

机译：谣言的野蛮副本Shinya，在计划中，当我还是Ameft经理的学生时就创办了Shin。我的高级经理所拍的照片给我留下了深刻的印象，我购买了单镜头反光镜，希望拍摄出漂亮的图层。请给玩家看我拍的照片。所以我会再开枪。这就是我上瘾的方式。毕业后，我曾经在一家建筑设计公司找到一份工作，但是当我发现时间后，我开始带着相机去某个地方，三年后，我终于离开了我所工作的公司，并且是一名摄影师。我决定成为。
3. 噂　の　蛮　性　写　真　家、ご　案　内　い　た　し　ま　す真を始めたのはアメフトのマネージャーをやっていた学生時代。先輩マネージャーが撮影じた寄薬を克て「なhてきれいに撮れるhだ」と感動し、私もずレイヤーの姿を格好良く撮りたいという気持ちで一眼レフを購入しまじた。プレイヤーに私が撮った写真を見せると、とても喜hでくれ。だからまた撮影ずる。そhなふうに、どhどh夢中になりました。卒業後、一度は建築設計の会社に就職したのですが、暇を見つけてはカメラを持ってどこかへ出掛けるようになり、3年が経った時に、ついに勤めていた会社を辞めて、カメラマンになることを決意しました。 [J] . Photo Technic . 2009,第10期

机译：对谣言的致敬，这是一个学生，他开始为指导指导的指导。我对高级经理留下了深刻的印象，我被我能够采取了一个好主意的事实感动，我觉得我想看看图层的形象。如果你展示了我拿到球员的照片，我很开心。所以我会再次拍摄。哦，H. H. H. H. H. 毕业后，我在一份建筑设计公司工作了一次，但我来找我的空闲时间，去某个地方，当三年过去了，我辞掉了我努力工作的公司，我决定的摄影师。
4. プログラミング教育における子どもの主体的な学びを指導するシニアリーダー育成プログラムの開発: シニアの経験を活かしつつ子どもに過干渉しないシニアリーダーの構えの検討 [C] . 星名由美, 小山航太, 野村泰朗流体計測制御シンポジウム . 2018

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6. <みんな>に向かって<書く>ということは,子どもたちの思考-行動の反省的再構成に,どのように働くか? : <みんな>に向かって考えを<書いて>公表し合うという活動の積み重ねは,<いじめ>のはびこる学年・学級の人間関係をどのように変えるに至ったか? [O] . 杵淵俊夫 2004

机译：对<每个人>的<写作>如何对儿童的思想和行为进行反思性的调整？：<写作>和向<每个人>发表他们的思想的活动人们的积累如何改变猖grade的年级和阶级之间的关系？

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