Educa??o do Campo: apropria??o pelas professoras de uma escola de assentamento

摘要

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar os elementos mediadores limitadores do processo de apropria??o da política da Educa??o do Campo na vis?o de cinco professoras de uma escola localizada em assentamento da reforma agrária. O referencial teórico-metodológico adotado foi o da psicologia histórico-cultural. Os instrumentos utilizados para a obten??o do material empírico foram: observa??es da sala de aula e duas entrevistas semiestruturadas com cinco professoras. No tratamento dos dados, buscou-se: entender os sentidos e significados sobre Educa??o do Campo e mapear os aspectos dessa política significados como mediadores limitadores do processo de apropria??o da política de Educa??o do Campo. Os resultados apontaram que os aspectos significados como elementos mediadores limitadores do processo de apropria??o s?o: a forma??o e a orienta??o para o trabalho na perspectiva da Educa??o do Campo; a rela??o com os gestores educacionais; a rela??o com o projeto político pedagógico e o currículo; a rela??o com as práticas pedagógicas.↓Resumen En este artículo se tiene como objetivo identificar los elementos mediadores limitadores del proceso de apropiación de la política dela Educación del Campo por cinco profesoras de una escuela ubicada en asentamiento de la reforma agraria. El referencial teórico metodológico adoptado fue el de la psicología histórico-cultural. Los instrumentos utilizados para la obtención de material empírico fueron: observaciones de la sala de clase y dos entrevistas semiestructuradas con cinco profesoras. En el tratamiento de los datos, se buscó: entender los sentidos y significados sobre Educación del Campo y mapear los aspectos de esa política significados como mediadores limitadores del proceso de apropiación de la política de Educación del Campo. Los resultados apuntaron que los aspectos significados como elementos mediadores limitadores del proceso de apropiación son: la formación y la orientación para el trabajo en la perspectiva de la Educación del Campo; la relación con los gestores educacionales; la relación con el proyecto político pedagógico y el currículo; la relación con las prácticas pedagógicas.