从'分享意愿'的产生到'读者意识'的建构——以六年级上册习作教学为例

摘要

统编教材中的单元习作大都有"作后分享"的要求.通过定目标、明角色、晰对象等措施,有意识地构建基于一定情境的分享活动,能将学生带入交际语境,有助于"读者意识"的养成.拥有良好的"读者意识",自然能够引导学生主动完成习作,培养良好的写作习惯,逐步提高表达的质量,有效提升表达的能力.