汉语语音教学中教师策略性知识的发展研究

摘要

以教师策略性知识结构为理论框架,通过对241位汉语教师使用语音教学策略的调查,分析了"生手—新手—熟手—资深—专家"5个发展阶段中教师策略性知识的差异.结果表明,语音教学策略性知识可以分为3类:思维导向策略、知识同化策略和过程监控策略.其中前两者是基础策略;"过程监控策略"是高级策略,是专家教师与其他四类教师的分水岭.本文根据第二语言教学的特点,对"过程监控策略"的具体表现进行了补充;还分析了"教师发展瓶颈"和"指导因素错位"的原因,并提出了改进建议.