建模思想在初中数学教学中的渗透

摘要

教师把一些细小的数学建模问题有计划、分步骤地设置到教学的基本环节中，可以让学生潜移默化地感知数学建模，提升学生的数学建模意识。渗透的途径是多样化的，教师可以根据数学建模问题创设问题情境，引入课程正题；逐渐在应用题教学中渗透；利用数学建模活动，创设不同层次的“最近发展区”题目，促进学生思维的放射状拓展。