在经历中形成策略──以《解决问题的策略——列举》教学为例

摘要

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，这就为数学教学真正落实过程性目标找到了有效的路径。教学中，应让学生经历数学知识发生、发展、形成与运用的过程，发展数学思维，感悟基本数学思想，积累数学活动经验，提高解决实际问题的能力，形成积极的数学学习情感与态度。