一种值得提倡的实验教学法——小型实验思维训练

摘要

一、一道观察想象题引起的思索 我们曾对18名大专学生进行了一次考核,考核的内容是:观察你面前的一只学生实验用的安培表,想象并画出它的电路图(有几种可能就画几种电路)。这是一只双量程的安培表,外观看到的是一个表头和三个接线柱,要求学生在外形图的基础上画出电路。对这样一个题目,竟有16人画错,是这个电路结构复杂吗?是学生没有掌握电表电路的原理吗?都不是。我们把题目变换一下,改为就电路图分析电表的功能和比较量程的大小,90％的学生都能答对。 这个简单的测试题引起我们深思,为什么学生的思路如此狭窄?只能顺向而不能逆向?其原因是学生思维“畸化”,缺乏应有的灵活性。从当前的物理教学来分析,不少教师的“教”是以传授知识(更确切地说是灌输知识)为主,学生的“学”是听讲、看书、