实验教学法

摘要： 本文探讨了案例教学法和实验教学法在泊松过程教学中的应用。案例教学法从四个维度上进行设计,形成由一般到特殊,再从特殊到一般的教学模式,从而避免传统教学方式的枯燥,实现知识由“点”到“线”的思维过程,最终达到由“线”到“面”的思维升华;实验教学法在设计上,从课堂内容实验,到个性化实验,再到综合性实验,形成从简单到复杂,从基础到应用,再到创新,层次递进,逐层展开,从而潜在培养学生的创新精神与创新能力。

摘要： 在初中教育教学质量逐渐提升,整体教育环境愈发完善的形势下,初中物理教学逐渐向新的教学维度发展,更侧重于学生在掌握基本课程知识的基础上,合理应用知识解决实际问题,将其转化为自身的认知内容。而实验教学法起到尤为关键的作用。文章具体分析实验教学法在初中物理教学中的应用探究途径,为相关教师提供一定的参考依据。

摘要： 当前的高中地理教学主要包含了几个方面的内容,包括自然地理、人文地理和区域地理,不同的知识模块对学生的思维能力也有着不同的要求。地理学科本身具有综合性和开放性的特点,实践特征显著,因此通过实验教学法可以让学生强化知识获取的广度和深度,增进对知识的认识。本文也将围绕实验教学法在高中地理教学中的应用方式进行分析和讨论。地理实验教学能沟通理论教学和实践教学,一方面促进了理论和实践的深度结合,另一方面体现出了地理学科的应用价值。高中地理教学应该突出学生的自主性从而提升地理教学质量。

摘要： 小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲,这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力,对其终身发展具有重要的作用。对科学的认知就是学生对世界的概念不断变化和改善的过程,在这个过程中,我们应不断且有选择地对某些基础假设和观点进行实验,以找出最有效的改善方式。这样的实验建立在积累的知识之上,神奇的是,科学是对自然界进行永无止境的实验研究,我们时刻准备通过观察、讨论、提出新观点去不断改变这些知识。

摘要： 初中物理学科是一门自然类学科,通过物理知识学习使学生可以进一步的了解自然,揭示各种生活现象。实验在初中物理教学中具有极为重要的作用,学生在教师的指导下能够更深层次的理解实验现象所具有的本质,而通过借助物理实验教学法,则能够让学生在实验当中去进行实际操作,进而去了解物理理论的来源,分析物理现象。因此在具体展开初中物理教学的过程当中,教师应当将物理实验教学法与物理知识相互结合,从真正意义上实现物理实验教学法的应用价值最大化,提升物理课堂教学质量。基于此,本文简单对实验教学法在初中物理教学中的应用进行探讨。

摘要： 在高中化学教学中运用实验教学法可以让学生直观地看到物质的化学反应,让深奥、枯燥的化学知识变得易于理解、感受真切、记忆深刻,不仅有利于提高学生学习化学的热情,还可以培养学生的动手操作能力和实践能力。

摘要： 在初中课程中,物理占据着重要的地位,物理课程可以培养学生认知与思维等能力,但是,初中物理教学现状仍不理想,如教学理念陈旧、教学方式不合理以及实验设备不先进等问题,这些问题会弱化学生的物理学习兴趣、积极性与热情,而且也无法有效吸引学生注意力,甚至部分学生以厌倦与排斥的态度应对物理学习。为有效解决上述问题并确保物理课堂的教学效果,老师应科学引入实验教学法,借助实验教学法提高学生课堂参与度、锻炼实践能力并培养物理学习兴趣,让学生优化学习态度并提高物理课堂教学有效性。本文将围绕“实验室教学法在初中物理教学中的应用策略”展开探究,重点解析了实验教学法的运用价值、应用问题以及对策,以供参考。

摘要： 物理是初中教育中培养学生科学思维的重要科目,它具有较强的抽象性,学生在理解和运用物理知识时具有一定的难度,而将实验教学法应用于物理教学中,能够有效缓解物理知识的抽象性和学习难度。因此,文章简要探索实验教学法在物理教学中的作用,并从实验目标精准化、实验导入故事化、实验内容多样化、实验手段现代化、实验形式创新化等方面,对实验教学法在初中物理教学中的实践运用策略展开研究。

摘要： 20世纪90年代我国提出了素质教育改革的发展战略,《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了地理学科的核心素养,地理学科核心素养包含地理实践力。实验教学法的应用有利于增强学生的地理实践力。本文以热力环流一节课为例,研究实验教学法在自然地理教学中的应用,研究结果表明实验教学有利于学生动手能力的提升,提高学生参与度,加强学生的理解能力,有助于学生对知识的掌握。

摘要： 教育是一个国家发展的命脉和基石,要想国家经济实现经久不衰的发展,就必须牢牢抓住学生教育问题,进而培育好祖国新一代的接班人。现如今,国家教育部门也推出了新课改政策,以此来提高学生学习效率和教师的教学效率进而实现推动国家教育事业发展的目的。初中阶段的学生由于面临中考的压力,因此此阶段的学习对学生来说是较为重要的。而物理作为初中义务教育时期的一门必修性学科,且教学的重要性也是显然易见的。物理是基于严谨的物理实验进而得出物理规律以此来让学生学习理论知识的,所以实验对物理来说是极为重要的教学板块。针对物理实验的教学教师应该不断创新优化教学方案,深度剖析实验教学法进而达到预期的物理实验的教学目的。本文就以实验教学法在初中物理课堂教学中的应用展开叙述。

摘要： 本文基于西安交通大学国家级物理教学示范中心的数字化实验平台建设,根据数字化大学物理实验的特点,对实验教学法完成了创新性教学改革:首先,有效引导学生从单一物理内容向综合交叉过渡;其次,互助自主式教学在实际课堂中充分发挥了学生的自主探索和创新意识;总后,在数字化实验平台上充分发挥了其先进性和开放性的特点.为大学物理实验教学提供了有力的有效范例.

摘要： 为培养与中国公共卫生事业发展相适应的预防医学专门人才,预防医学实验教学示范中心从改革创新实验教学方法上入手,注重以能力(学习、实践和创新)培养为目标,对"'四结合'教学法"、"'参与式'教学法"和"注重学生个性发展教学法"等进行多年探索与实践,提高了学生的综合素质,成效显著.

摘要： 为了使学生尽快从理论学习向临床学习过渡,提高学生对方剂学习的分析和创新能力,在方剂学教学开展实验教学.实验教学设计中注重体现方剂特色,包括方证相应,配伍分析、煎服法运用等.实验教学中取得较好效果。

摘要： 为了使学生尽快从理论学习向临床学习过渡,提高学生对方剂学习的分析和创新能力,在方剂学教学开展实验教学.实验教学设计中注重体现方剂特色,包括方证相应,配伍分析、煎服法运用等.实验教学中取得较好效果。

摘要： 为了使学生尽快从理论学习向临床学习过渡,提高学生对方剂学习的分析和创新能力,在方剂学教学开展实验教学.实验教学设计中注重体现方剂特色,包括方证相应,配伍分析、煎服法运用等.实验教学中取得较好效果。

摘要： 为了使学生尽快从理论学习向临床学习过渡,提高学生对方剂学习的分析和创新能力,在方剂学教学开展实验教学.实验教学设计中注重体现方剂特色,包括方证相应,配伍分析、煎服法运用等.实验教学中取得较好效果。

摘要： 为了使学生尽快从理论学习向临床学习过渡,提高学生对方剂学习的分析和创新能力,在方剂学教学开展实验教学.实验教学设计中注重体现方剂特色,包括方证相应,配伍分析、煎服法运用等.实验教学中取得较好效果。

摘要： 为了使学生尽快从理论学习向临床学习过渡,提高学生对方剂学习的分析和创新能力,在方剂学教学开展实验教学.实验教学设计中注重体现方剂特色,包括方证相应,配伍分析、煎服法运用等.实验教学中取得较好效果。

摘要： 探索立足学生实践能力和创新能力的培养,采用多种实验教学方法激发学生的学习热情,进一步加深学生对理论知识的理解,提高学生实践能力和创新能力,从而提高数据结构实验课程的教学效果.

摘要： 探索立足学生实践能力和创新能力的培养,采用多种实验教学方法激发学生的学习热情,进一步加深学生对理论知识的理解,提高学生实践能力和创新能力,从而提高数据结构实验课程的教学效果.

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明涉及汽车车载CAN总线系统的结构组成、工作原理、故障诊断、系统检测维护的一种教学培训方法与实习实验装置。尤其是可以随意设置并去除汽车CAN总线系统的各种故障，反复提供“故障再现”，达到能重复使用并广泛传播新技术、新知识的目的。其特征是：公开了一种汽车CAN总线系统的故障诊断教学方法要点与实验装置，实验装置则是由车载CAN系统的全部部件总成(1)实物构成的，按实车位置摆放，集中固定在一块面板上，面板固定在一个箱体(2)上。在箱体下面设计制作一个支架(3)，支架(3)的底部安装带自锁装置的角轮(4)，箱体(2)与支架(3)的连接是活动的，可以平置，也可以直立起来方便教学。

摘要： 本发明涉及汽车SRS安全气囊系统的一种可供气囊反复起爆、系统反复工作并可用于反复测量的教学实验装置，尤其是采用了压缩空气替代SRS安全气囊燃烧器燃烧时产生的一次性有害气体，可使气囊反复被起爆，既安全可靠，又达到能重复使用的教学实验目的。本发明总结了有关汽车安全气囊系统的教学培训与技能考核的方法，公开了汽车安全气囊系统教学实验装置的结构组成、工作原理与操作使用方法，故障设置与故障诊断、故障检修的方法。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明适用于教学教具领域，提供了一种用于实验的教学装置、实验教学的方法、应用，用于实验的教学装置包括：安装座和壳体，壳体设置在安装座的一侧，用于实验的教学装置还包括：调节组件，设置在安装座远离壳体的一侧；辅助组件，设置在壳体内，用于调节教师实验仪器的位置；排气组件，设置在安装座的一端；通过调节组件调节安装座的高度，以调节壳体的高度，并控制安装座的移动和固定，便于进行多位置展示实验进度，通过辅助组件帮助教师进行实验操作，通过排气组件将实验产生的气体排出壳体并存储；该装置结构简单，便于操作控制，可进多位置多高度展示实验进度和实验结构，并能将实验产生的气体第一时间排出并存储，减少对人体的危害。

摘要： 本发明公开了一种模拟电路教学实验箱的实验教学方法，包括如下教学使用方法:根据文字符号丝印层上印刷的每个元器件信息以及已经在对应位置安装焊接好的实际元器件的教学实验，根据电路原理连线丝印层上丝印记载的电路原理连线走向结合对应模拟电路模块电路原理图的教学实验；根据布线层记载的实际布线特性，使学生清楚明确深刻快速的电路布线设计技能；模拟电路模块上设置的各模拟电路检测点进行检测教学实验，获得工作原理及工作结果教学；将多个独立电路单元单独接入或替换接入多个教学用的不同模拟电路模块进行电路调试教学；培养提高电路设计动手能力、元器件识别能力以及设计应用等基本技能，提高实验教学效果。

摘要： 本发明公开了一种中学实验室用化学实验教学实验台，包括试验台面、移动脚轮、实验污水处理装置、操作装置、实验室水盆、水龙头、升降台和放置台，试验台面底部的一端固定安装实验污水处理装置，试验台面另一端的底部固定安装有抽屉，抽屉的底部安装有置物柜，置物柜及抽屉与实验污水处理装置之间形成有放置槽，置物柜和实验污水处理装置的底部均固定安装有移动脚轮；本发明结构合理简单、使用方便、节能环保，降低对环境的污染，提高试验台的环保性能，定期对中和处理的污水质量进行检测，保证实验污水处理装置稳定运作，降低酸碱检测仪的损耗，保证酸碱检测仪检测结果的准确性，加快实验的操作速度和教学速度，有效提高试验台的实用性。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 市场营销教学法实验用模拟沙盘，包括模拟沙盘主体、沙盘演示架，所述沙盘演示架通过抽拉连接装置连接模拟沙盘主体两侧，所述抽拉连接装置包括外固定座、内滑动座、抽拉座、抽拉固定块，所述模拟沙盘主体两侧具有抽拉座安装槽，所述抽拉座安装槽内部连接抽拉座，所述抽拉座内部具有抽拉块固定槽，所述抽拉块固定槽右侧具有外滑动槽，所述外滑动槽内部具有外滑动柱，所述抽拉块固定槽内部连接抽拉固定块，所述抽拉固定块右侧具有内滑动槽，所述内滑动槽具有内滑动球，所述抽拉固定块右侧与抽拉座之间具有滑动座连接间隙，所述滑动座连接间隙连接内滑动座。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。