指向素养达成的化学课堂评价性问题设计策略

摘要

课堂提问是师生、生生互动的引擎,也是教师诊断并发展学生学科核心素养发展水平的重要手段。文章针对当前课堂问题设计存在的指向知识的简单再现,缺失应用、分析、评价、创新等高阶思维活动的情况,结合教学实例,论述了素养发展评价问题设计的四个策略:问题设计指向学习目标达成,问题设计指向学科理解,问题设计来自真实情境,问题设计具有层次性。