宏·微·符·合：三重表征思维方式下的初中科学教学策略研究——以“化学方程式（一）”为例

摘要

《义务教育科学课程标准（2022年版）》把“三重表征”写入其中，说明新课标明确要求教师帮助学生形成三重表征的学习思维方式，提升宏观辨识与微观探析的能力。但现实情境中，存在着“宏观表征表现不足”“微观本质挖掘不深”“符号表征渗透不足”“表征实例转换不强”等问题。本文在化学教学中采用“宏·微·符·合”的策略来组织教学，通过基于整体的三重表征来建构化学知识，理解化学反应，培养化学思维，提高“宏微结合”的学科素养。